初中歷史教學與信息技術的有機結合

張子萌

摘要：歷史《新課程標準》明確指出，現(xiàn)代教育技術引入到課堂教學之中，能為學生的歷史學習提供更為便利的學習渠道，教師要善于利用現(xiàn)代教育技術合理組織課堂教學活動，更好地調動學生的學習主觀能動性。為了適應此教育改革方向，教師加強對初中歷史與現(xiàn)代教育技術有機結合的分析與研究，具有十分重要的現(xiàn)實教育意義。

關鍵詞：初中歷史；信息教育技術；有機結合

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0097

歷史學科中涉及過多的人物和事件，學生容易混淆，隨著信息技術的發(fā)展，教師可以將初中歷史教學與信息技術結合起來，以此調動學生的學習積極性，并提高教師的教學水平。

一、初中歷史教學與信息技術結合的意義分析

1.輕松攻克教學重難點

歷史學科之中涉及大量的歷史背景、時代意義等知識點，這些都是學生學習的關鍵所在，但往往會因為混淆情況的出現(xiàn)，使得學生產生抵觸心理，如果不能合理解決此問題，就會讓學生逐漸失去歷史學習興趣，這對于歷史學科教與學的發(fā)展都是極為不利的。信息教育技術可以更好地將教材內容進行直觀、有趣的呈現(xiàn)，將知識有效串聯(lián)，讓學生輕松地掌握歷史學科的重難點。

2.加深對知識點的理解

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學過程中，教師總是采取“灌輸式”的教學模式，使得學生對知識的理解程度不深，隨著時間的推移會很快忘記，從而難以構建起系統(tǒng)的知識框架。而將信息教育技術應用到實際教學之中，可以使課堂教學處于動靜結合狀態(tài)，提高歷史的觀賞性，使得知識體系更加清晰明了，加深學生對知識的理解。

3.提高課堂教學效率

信息教育技術在教學中應用時，教師可以根據(jù)教學目標，創(chuàng)設出豐富多樣的教學情境，擴展教學內容，重構教學流程，這樣能有效解決以往教學中存在的歷史信息量大、教學繁冗的問題，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探究與解決問題的能力，提高課堂教學的效率。

二、初中歷史教學與信息技術的有機結合

1.充分調動學生的積極性

初中歷史教師可以借助信息技術，整合圖片、視頻、音頻、文字等素材，從而提升教學的趣味性。教師可通過創(chuàng)建教學情境激發(fā)學生的學習興趣，在學生學習興趣濃厚的基礎上開展教學，這樣不僅能提升教學質量，還會使學生的學習積極性更加高漲。

比如，在教授《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》一課時，教師可以利用信息技術搜集有關西藏美景、民俗等圖片，同時利用信息技術將教學內容與這些圖片、音樂相結合制成教學視頻，課上播放視頻，從而激發(fā)學生歷史學習的興趣與對新知的渴望，此時展開教學，教學效果必然事半功倍。

2.豐富歷史課堂教學內容

教師可以充分利用信息技術搜集與課本教學內容相關的資料，并將其進行整合，以此豐富和完善課堂教學內容，彌補傳統(tǒng)歷史課堂教學的不足，這樣既能拓展學生的思維，還能夠幫助教師解決很多教學上的疑難問題。初中歷史教學的知識點多、內容復雜，因此教師在教學時要有的放矢，使用信息技術時要分清主次、區(qū)別輕重、突出重點，從而幫助學生更好地學習歷史知識。

比如，在教學《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》一課時，教師可以先將課程中的重難點問題歸納出來，之后讓學生對本課教材進行閱讀，在學生對這一課程內容有一定的了解之后，在課堂中進行微課展示，補充“三大戰(zhàn)役為什么首先在東北地區(qū)打響”等知識點，從多維度幫助學生理解重大事件的歷史背景，讓學生知道，1946年與1948年東北地區(qū)的解放軍人數(shù)及國民黨的人數(shù)，這時候在東北打響戰(zhàn)役，不僅在人數(shù)上有優(yōu)勢，還在民心上有優(yōu)勢。再加上教師的講解，幫助學生對各部分內容建立更好的銜接，避免出現(xiàn)大的知識斷層，進而實現(xiàn)預設的教學目標。

3.信息技術與圖示教育、歷史地圖相結合

（1）在歷史授課過程中，最常用的是圖片輔助教學，圖片可以使知識點更加形象、直觀，化繁為簡，變抽象為形象，更加清晰地向學生展示歷史事件的內在聯(lián)系，更好地理解歷史發(fā)展的進程，也有利于記憶知識點。

（2）在歷史地圖教學中還可以采用手繪和箭頭的方式，對戰(zhàn)爭的進程、路線進行展示，達到強化效果的作用。比如，第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)、紅軍萬里長征等歷史事件通過多媒體進行動態(tài)演示，都能夠形象直觀地展現(xiàn)出來。

（3）對于一些歷史地圖的學習，如學到“三國鼎立”的時候，可以用不同的顏色對相應的區(qū)域進行填色，使學生對此局面能夠有深刻的印象。

4.活用微課現(xiàn)代教育技術

微課憑借自身的“微”特點，受到了各學科教師的普遍歡迎。微課應用到初中歷史課堂教學過程中，教師就可以針對重難點選擇視頻，也可以針對專項教學錄制視頻，還可以根據(jù)學生的差異為之提供多元化的微課案例，非常有助于學生的輕松學習與發(fā)展。筆者針對學生之間的差異，對微課視頻的應用進行了具體分析。對于班級之中接受能力較強的學生，教師需將重點放于對他們自主探究、自主解決問題能力的培養(yǎng)方面，視頻中主要為學生播放思辨性較強的內容。而針對班級中認知能力較差的學生而言，教師就要將重點放于對知識點的梳理與總結方面，幫助學生構建完整的知識體系，將新舊知識進行轉化與融合，以便于學生后續(xù)更好地應用知識解決問題。

總之，在當前的初中歷史教學中，充分利用信息技術，能夠將歷史知識生動有趣、直觀形象地進行展現(xiàn)，使學生能夠通過歷史課堂學習與掌握豐富的歷史知識，并能夠較好地把握歷史發(fā)展軌跡，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提升學生的歷史綜合素質，使學生獲得全面發(fā)展。

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