談在初中歷史教學中以革命文化培養學生文化自信的策略

摘 要：革命文化是中國共產黨人和中國人民偉大創造精神的生動體現，對于堅定文化自信具有重要意義，是激勵全黨全國各族人民奮勇前進的強大精神力量。本文依托初中歷史教學，以文化自信教學為例，將革命文化滲透至日常教學過程中，深化中學生的文化素養和歷史底蘊，對中學生進行文化自信的培養與熏陶，從而深刻領悟革命文化的精粹。

關鍵詞：初中歷史 革命文化 文化自信

革命文化是文化自信的重要源頭，上承中華優秀傳統文化，下啟社會主義先進文化，是中華文化的寶貴財富。新時代的中學生是肩負民族復興大任的一代人，是實現“兩個一百年”宏偉目標和中華民族偉大復興的生力軍。統編版歷史教材中包含著豐富的“文化自信”教育內容。因此，培養中學生文化自信，繼承和發揚中國特色社會主義文化，是初中歷史教學工作的重要內容。在實際教學中，如何將文化自信滲透到初中歷史教學各個環節中，如何讓革命文化觸及學生的靈魂，使學生形成文化自信的精氣神，從而促進學生社會主義核心價值觀的培育，是一個亟須解決和值得探討的話題。

一、在時空觀念中引導學生正確認知革命文化

革命文化是構筑中國特色社會主義文化自信的重要基礎，時空觀念是歷史教與學的基礎所在，是歷史學科核心素養中的核心思維，將所認識的史事置于具體的時空條件下進行觀察、分析的觀念就是時空觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和空間條件下發生的，只有將史實置于歷史發展的時空維度里去認識、理解，學生才會對歷史產生“立體感”。

學習革命文化離不開時空觀念的構建，以《中國共產黨誕生》為例，分析在時空觀念中是如何滲透“文化自信”的。根據新《課標》對《中國共產黨誕生》的教學要求，即“了解李大釗傳播馬克思主義的史實；了解中國共產黨第一次全國代表大會召開的史實，認識中國共產黨成立的歷史意義”，筆者明確了本課學習重點是：馬克思主義的傳播和中國共產黨的成立。在導入環節，通過開國大典紀錄片提出問題“短片中大多數人物屬于哪個政黨及這個政黨建立的時間”，引導學生進入歷史學習的情境中。在學習探究環節，通過“時代的選擇”“道路的選擇”“人民的選擇”三個篇章使學生認識中國共產黨的誕生不是偶然的，是適應近代以來中國社會進步和革命發展的客觀需要，是近代歷史選擇的必然結果。在這一環節的學習中，筆者借助思維導圖、年代尺、圖表，通過顏色、符號等元素將歷史時間、史實有機地結合起來，逐步使學生建立起中國共產黨誕生的歷史脈絡。

在“道路的選擇”這一小節，筆者運用圖表、史料等方式，使學生通過填表、觀看視頻，分析近代中國各階層采用不同方式救國救民，掌握中共一大召開的史實，進而理解1921年是全新時代的開端；在“人民的選擇”這一小節，筆者通過歷史圖片、史料，分析京漢鐵路工人大罷工，解讀從1922年初到1923年2月全國工人運動的發展歷程，使學生認識到只有團結一切可能的同盟者，才能戰勝敵人。在這一課最后，筆者通過思維導圖再次對中國共產黨誕生的時間、史實有效整合和串聯，進一步使學生對其有了明確的時空觀念。

總之，中國共產黨領導中國人民奪取中國革命勝利的歷史，是一部充滿曲折與輝煌的歷史。革命文化作為這段歷史的文化沉淀，記錄了中國革命百折不撓的奮斗歷程，再現了可歌可泣的英雄偉業，展示了充滿神奇的史詩篇章。時空觀念這一核心素養，可以引導中學生更有效地認識這一段偉大歷史，教育廣大中學生牢記歷史、激發斗志，增強文化自信。

二、在史料研讀中引導學生理性感悟革命文化

史料是歷史研究、歷史教學的關鍵。要形成對革命文化的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真。隨著中學生理解能力的進一步提升，我們要在教學中深入淺出、循序漸進地引導中學生加深對革命人物、革命文化等歷史的了解和思考，從而增強他們對革命文化的理性理解和文化認同，提高中學生的文化自信。長征在中國革命史上乃至世界軍事史上都是一次偉大的壯舉，所以我們以《中國工農紅軍長征》為例說明如何從史料研讀中滲透“文化自信”的。

材料一：長征是歷史紀錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。倒下的是一座座豐碑，活著的是一面面旗幟。人數雖少些，但留下的都是中國革命的精華。（毛澤東）

材料二：1955年中國人民解放軍首次授封的將帥中，中將以上的共254人，其中有222人參加過長征。（《數字看長征》）

以上兩則文字材料都是為了得出長征勝利的歷史意義而精選的史料。歷史課堂上，對于重要的結論性知識，教師不僅要呈現結論，也要引導學生從史料（事實）的基礎上來論證，培養中學生“史由證來，論從史出”的證據意識。當學生學習了長征原因，長征路線、遵義會議、三大主力部隊會師等歷史內容后，筆者展示經典史料，與學生解讀長征勝利的歷史意義。材料一是毛澤東對其的評價，歷史記錄中有沒有我們這樣的長征？沒有。長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產，長征向沿途人民宣布只有紅軍的道路，才是解放他們的道路，長征播撒下了革命的種子；從中國的近現代史發展來看，長征的勝利為挽救中華民族儲備了有生力量。同時材料二也論證了長征留下的都是中國革命的精華，參加長征的首次受封的中將以上人數比例占到87%之多，通過材料研讀引導學生歸納出長征勝利的歷史意義。

材料三：我上到山上感到氣也喘不上來。山頂空氣稀薄，不能講話，只能悶著頭走，不管多累，也不敢停下來休息，因為一坐下來就可能永遠起不來了。（《聶榮臻元帥回憶錄》）

材料四：事實、數字和一路上千山萬水的名稱，都不足以說明紅軍長征的歷史意義，更不能描繪出參加長征紅軍的不屈不撓的奮斗精神，以及他們所受的苦難。長征是革命戰爭史上偉大的史詩，而且不僅于此。（艾格尼絲·史沫特萊）

材料五：當今時代無與倫比的一次史詩般的遠征，是歷史上最盛大的武裝巡回宣傳，是軍事史上偉大的業績之一。（埃德加·斯諾）

三、在家國情懷中引導學生認同繼承革命文化

“天下之本在國，國之本在家，家之本在身”（《孟子》），中國人的家國情懷自古便有，不只是說之，更多是行之。抗日戰爭是近代以來中國人民反抗外敵入侵取得的第一次完全勝利，成為中華民族由衰敗走向振興的重大轉折點。而抗戰家書中所展現的至情至義的民族大愛，我們稱之為家國情懷。筆者在《抗日戰爭的勝利》課例里，就是以左權將軍抗日家書為切入點，為學生打開塵封的抗戰記憶，引發對戰爭的反思和人性的思考，為學習抗戰勝利的史實奠定基礎，通過呈現一則則生動形象的圖片和材料，一方面梳理全民族抗日及抗日戰爭勝利的史實，另一方面引領學生體會抗日戰爭時期不同階層不同身份的中國人民的家國情懷和整個國家的抗日浪潮。

以小見大的抗戰家書旨在通過抗日將領的切身感受折射整個抗戰時期的家國情懷，充分表現了積極主動承擔民族復興重任的責任感和使命感，這是培養中學生家國情懷的一個細節。在《中國工農紅軍長征》這一課例中，通過講述工農紅軍的長征故事，可以引導學生體會先烈不畏艱難、艱苦奮斗、勇于獻身、追求崇高理想的革命英雄主義精神。筆者在此環節設置了“講好長征故事 弘揚長征精神”的小組活動，通過小組成員以不同方式演繹強渡大渡河、飛奪瀘定橋、四渡赤水等長征故事，引導學生走進革命歷史，進而更好地明白今天中國的自信從何而來。其實中國革命歷史中的每一個革命故事都可以培養學生的家國情懷，振奮學生的精神，堅定文化自信。在《毛澤東開辟井岡山道路》這一課中，通過史實材料和教師講述的方式呈現井岡山革命根據地的建立經過，歸納整理井岡山會師的重要意義，正確地認識到毛澤東在中國革命的歷史轉折關頭創造性地開辟了農村包圍城市、最后奪取全國政權這一獨特的革命道路，同時，在這一過程中我們也感受到了老一輩無產階級革命家堅持實事求是，一切從實際出發，勇于開拓進取的精神，最終引領學生面對學習和生活的挫折和失敗，不屈不撓，善于總結經驗，及時調整自身狀態并獲取成功。

四、在現實結合中引導學生親身實踐革命文化

中華民族歷來就是一個充滿智慧的民族，無論歷經了怎樣的磨難，歷經了多少次危機，中華文明頑強的火種依然熊熊燃燒，不曾熄滅。歷史教師要在教育教學中結合現實熱點問題，讓中學生更加深刻體會中華民族頑強不息和堅忍不拔的民族精神，從而產生文化自信心、國家認同感、歸屬感、自豪感，讓他們立志為中華民族的偉大復興而發奮讀書。

全民抗擊疫情是一堂生動、深刻的愛國主義教育課，它讓每一位中國人民切身感受到“家是最小國，國是千萬家”的家國情懷，讓每一位中華兒女接受了一場同舟共濟、共克時艱的精神洗禮。在學習《抗日戰爭的勝利》這一課例中，我們可以通過全民族抗擊疫情這一點來引導中學生學習全民族抗戰，通過中學生感同身受的抗“疫”，來感受全民族抗戰，捍衛國家主權和民族尊嚴。

在抗日民族統一戰線的旗幟下，中國各民族、各政黨、各政治派別求同存異，共同抗敵。我們從中看到社會從上到下各階級、各階層、各黨派都投入了抗戰，不僅有工人、農民、城市小資產階級、民族資產階級，還有海外華僑、港澳同胞各界人士眾志成城，共同反對日本侵略者。那么作為教師，我們可以引導中學生通過感受親身經歷的新冠疫情，體會全國上下團結一心、同舟共濟、科學防治、精準施策、戰勝疫情的堅定決心，體會全民戰“疫”中各條戰線，各個領域，不論是專家、醫護人員、科研工作者，還是環衛工人、菜農、學生，更有海外同胞都在為戰勝疫情盡一份心、出一份力、發一分熱的精神，他們雖沒有豪言壯舉，卻在默默地雪中送炭，他們弘揚了中華民族的傳統美德，詮釋了社會主義核心價值觀。從此角度出發，再去看抗日戰爭中全民族的中華兒女萬眾一心，共同抗敵，是否可以讓中學生真切感受到任何困難都難不倒英雄的中國人民，感受到身為中國人的驕傲與自豪呢？這就是對學生最好的愛國主義教育。

面對文化多元綻放，科技日新月異的時代，中學歷史教師要緊跟時代步伐，把準新時代中學生的脈搏，通過音頻、視頻、三維影像等信息技術多維度、全方位挖掘和展現革命文化的深刻內涵，將革命文化與科技手段高效結合，以新方式新手段講清楚革命文化的歷史淵源、發展脈絡、基本走向、獨特創造、價值理念和鮮明特色，促使從歷史深處走來的革命文化不斷綻放時代的光芒，持續提升革命文化的吸引力和感染力，為培養中學生文化自信，逐步成長為新時代中國特色社會主義的建設者和接班人而努力奮斗。

參考文獻：

[1] 中共中央宣傳部《習近平新時代中國特色社會主義思想三十講》，學習出版社2018年版。

[2] 錢穆《中國歷史精神》，貴州人民出版社2019年版。

[3] 陳晉《中國道路與文化自信》，學習出版社2019年版。

（本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目立項課題一般課題《在初中歷史教學中培養學生文化自信的實踐研究》階段性成果，立項編號：JCJYC 19111236。黃曉玉，1984年生，男，中小學二級教師，大學本科）