新課改背景下高中化學實驗探究式教學策略研究

王澤京

摘要：新課改是近幾年基于企業發展需求和學生學習能力改善以及教師教學水平改善的一種新型教學方式，它改變了以往的教學模式，將學生與教師在課堂上的位置進行互換，旨在培養學生的自主學習能力。化學是中學生的重點學科，是需要學生不斷進行動手實踐進而理解和豐富化學知識，從某種角度來說高中化學實驗教學與新課改探究式教學存在著共通性。本文以高中化學實驗為基礎論證了新課改下探究式教學的具體策略以及最終成效。

關鍵詞：新課改；高中化學；探究式教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992- 7711（2020） 06-0130

化學實驗教學是高中學科中較為重要的學科，高中化學課程知識不斷深入，難度逐漸增加，促使學生的學習壓力越來越大，過大的學習壓力很容易促使學生有厭學情緒，進而影響學習成效。而新課改下的探究式教學不僅有效解決了學生的學習壓力，而且還激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的自主學習能力，使學生的化學成績以及學生的學習能力都能得到有效提高。

一、實驗探究式教學的意義

在當今社會發展中，各企業對于人才的需求不斷增大，且對于人才的要求也不斷提高，期盼高?？梢灾嘏囵B學生的綜合能力，而不再是以往的理論知識能力，進而為企業發展、為社會發展提供源源不斷的人才資源?；谛抡n改背景下的高中化學實驗探究式教學不僅使學生可以有效掌握理論知識，還提高了學生的動手實踐能力以及深層次的探究能力，通過動手能力能激發學生的興趣，進而提高學生的學習積極性。新課改這一教學模式改變了幾千年來的教師位于課堂主導的教學模式，將學生作為課堂主體，新課改教學模式的實行培養了學生的自主思維能力、自主創新能力、自主學習能力等，促進了探究式教學的開展，使學生的綜合能力可以得到有效培養與發展，使學生在未來可以更好地適應市場需求。

二、高中化學實驗探究式教學的具體措施

1.教學模式的創新升級

在傳統的教學模式中，教師居于課堂主導位置，教師進行單方面的知識輸出，學生只是跟著教師的思維走，其沒有自主學習的能力，更沒有自主創新等能力?，F在探究式教學的實行，學生居于主體地位，自主學習、自主探究等，教師只是起著指導或引導的作用，這一教學模式不僅激發了學生的學習興趣，還能使學生在實踐與探究的過程中既充分理解了課本中的理論知識，還能通過探究式教學進行知識深化，了解到課本以外的知識，這種良好的教學氛圍是家長、學校、教師及學生都愿意看到的。教師在講解化學實驗與實際生活之間關系的課堂上，為了培養學生的自主學習和自主思考能力，教師在進行“煙花燃放原理”的講解過程中，引導學生思考在生活中通常有哪些物質會引起煙花燃放，并引導學生回憶日常生活中看到的煙花燃放的場景，并將其與課堂上的實驗內容進行比較。這樣的教學方式利用了生活中常見的自然現象引申到教學內容中，不僅提高了學生的學習興趣，還使學生的學習能力也得到大幅度的提高。

2.將化學實驗與情境教學相結合

將化學實驗的問題情境化是探究式教學的重要組成部分，問題情境化使學生可以更好地融入到化學實驗當中，進而激發了學生的思考能力與實踐能力。對于高中生而言，關于化學的基礎性理論知識他們已經大致掌握，但在實驗方面他們還欠缺經驗，所以教師在化學課上應引導學生進行實驗設計和實驗操作，促使學生完全沉浸在知識探索的過程中，從而更好地對知識進行吸收和理解。例如，化學課上教師教授鐵和水的反應時，可以先引導學生思考生活中哪些地方可以看見鐵與水產生反應，以及不同地方的鐵與水分別會產生怎樣的反應。這種將問題情境化的教學模式，不僅可以提高學生的自主思考能力、學習能力、探索能力以及實踐能力，從另一方面還提高了學生對于日常生活的觀察能力。教師激勵學生用日常所學到的化學知識進行實驗設計，通過實驗進而可以有效解決理論課堂中的疑惑，此上都隸屬于探究式教學，且這種教學方式效果顯著。

3.鍛煉學生的自主學習能力

新課改教學模式要求將學生置于課堂的主體位置，教師根據每個學生的實際情況以及學生需求制定有針對性的教學方案和教學課程，這樣的教學方式既能保證學生學習的主觀能動性，又促使教師真正的做到“因材施教，因人而異”。尤其在高中化學教學的課堂上，教師需先使學生明確本課堂的學習內容與學習任務，并告知學生在實驗過程中的注意事項，然后學生或以個人的方式或以小組為單位進行實驗設計和實驗操作，在實驗完成后還可以通過逆向思維等方式進行不同的實驗探索，或者進行變量實驗等，使學生有充裕的發揮空間，促使學生的自主學習能力不斷得到提高。

4.根據學生的實際情況進行課堂導入

課堂導入是促使探究式教學作用更大化的有效方式，教師會根據學生的學習能力、知識基礎、學習方式等進行具體的課堂內容導入，使學生在課堂知識的學習之前先對文中內容有一定的了解，進而促使學生更好地進行實驗操作，更好地理解實驗內容。例如，在講述水和金屬鈉的反應時，先不講理論知識和實驗注意事項，先帶領學生通過視頻了解金屬鈉遇水會產生的反應，通過視頻及教師講解使學生既簡單了解金屬鈉與水的直接反應，又會好奇產生反應的原理等，通過好奇產生一系列的疑問，然后再進行實驗設計和實驗操作，通過實驗解決學生的疑問、滿足學生的好奇心。

總之，新課改背景下的高中化學實驗探究式教學的教學方式是符合學生發展需求、符合教育市場需求、符合企業人才市場需求的教育方式，這種教育方式不僅可以提高學生的學習興趣和學習積極性，還可以提高學生的自主學習能力、自主思考能力、自主創新能力、團隊協作能力以及實踐動手能力等，使學生的化學成績和綜合實力都得到明顯提高，因此應大力提倡新課改下的探究式教學方式，將這種教學方式普及到每一學科，進而使學生的每一科學習成績都能得到有效提高，使學生在整個學習過程中能夠全面的、綜合性的提高。

參考文獻：

[1]柯洪偉.核心素養下的高中化學實驗教學策略探究[J].名師在線，2020（9）：74-75.

[2]趙姝婷.新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略研究[D].遼寧師范大學，2010.

（作者單位：山東省青島市西海岸新區第二高級中學266000）