快樂打開英語世界

吳蕾蕾

在經(jīng)濟全球化的今天，英語作為重要的信息載體，成為了全球使用最廣泛的國際語言。為提高國民整體素質(zhì)，應對各個領域的激烈競爭和嚴峻挑戰(zhàn)，國家對義務教育階段的小學英語課程也愈來愈重視。入門階段的英語學習，是孩子們打開英語世界的第一把鑰匙，當他們推開這扇新奇未知的大門時，是欣喜雀躍，趨之若鶩？還是愁眉深鎖，避之不已？很大程度上取決于引領他們開啟這扇大門的人——英語教師。

三年級是廣東省梅州市農(nóng)村小學開展英語教學的起始階段，我在2015年9月份通過競爭上崗成為了一名農(nóng)村小學英語教師，2020年9月是我在鄉(xiāng)村小學執(zhí)教的第六個年頭，在過去的五年里，我?guī)ьI過三、四、五、六年級學生的的英語學習，尤其是三年級的起步英語，是我每學期都堅持要帶的一個年級。通過五年的鄉(xiāng)村小學英語教學實踐、對相關數(shù)據(jù)的收集和整理、對周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語入門教學的調(diào)查和了解，我對本地區(qū)農(nóng)村小學英語啟蒙教育狀況有了初步的認知。

一、存在的問題

對于在農(nóng)村土生土長的孩子，三年級的英語學習是他們推開英語世界的第一扇大門。但由于知識背景的缺乏、跨文化意識的差異、家庭成長條件、學習習慣等不同，剛起步的學生主要在這些方面存在較大分化：學習興趣的高低、課堂行為表現(xiàn)的積極與被動;自主學習能力的強與弱聽、說、認讀能力的強與弱;作業(yè)完成的認真與馬虎;團隊學習的主動和被動等。

二、主客觀原因

出現(xiàn)這些問題可以從客觀和主觀兩個方面進行探究。

1.客觀方面

在語言學習上，經(jīng)過學前班、一二年級的學習，三年級的學生有了少量的知識儲備，養(yǎng)成了一定的學習習慣，培養(yǎng)了基本的學習能力。然而，英語與漢語有著很大的不同。形態(tài)上，漢語是象形文字，有一定的規(guī)律可循;英語是拼音文字，在初級階段只能認讀、記憶;發(fā)音上，漢語的聲母、韻母、音節(jié)與英語的26個字母、常見的字母組又有截然不同的區(qū)別;諸如此類不同，讓學生一切從零開始，仿佛進入了一個新奇又夢幻的世界，一切都充滿未知，完全依靠著英語教師來引領前進。

2.主觀方面

可從教師方面和學生方面探析。教師在啟蒙階段過早要求熟練朗讀和背誦，忽略認讀能力的培養(yǎng);注重語法，忽略交際能力的培養(yǎng)與開發(fā);在課堂上過多地開展活動，追求課堂氛圍的活躍，忽略課堂學習的實效等。俗話說：“師傅領進門，修行看個人。”學生方面，有些學生一開始沒有體驗到英語學習的樂趣，求知欲和積極性低;又或只沉浸在有趣的教學游戲，沒有用心回歸課本知識;也有些內(nèi)向的學生在課堂活動中害羞，不敢開口表達;有些學生不適應英語的學習方式，如與他人合作完成任務等。

三、探索教育方法

（一）巧妙設計第一節(jié)英語課

眾所周知，第一印象效應是指最初接觸到的信息所形成的印象對以后的行為活動和評價的影響。三年級學生與英語的初次接觸，與人與人之間的邂逅有著同樣的“第一印象效應”。因此，第一節(jié)英語課會在很大程度上決定學生對英語的喜惡、對日后英語學習的積極性。這就要求英語啟蒙老師要精心準備、巧妙設計好開學第一課。

首先，我們可以利用豐富有趣的網(wǎng)絡資源，結合多媒體信息技術，設計同學們喜聞樂見的一些活動形式。如：聆聽英文兒歌、觀看英文動畫、猜動畫人物、了解英語國家的地理環(huán)境、風土人情、做單詞游戲等。可以在課堂伊始播放一首簡單歡快的英文兒歌。第二，可以對“英語”做一個簡單的介紹，用可愛的動物形象地展示字母，如長頸鹿像“h”，蛇像“s”，橙子像“o”等，學生們會發(fā)現(xiàn)英語寫起來也很簡單;第三，可以呈現(xiàn)一些有代表性的英語國家，如美國、英國地理環(huán)境、美麗風光、風土人情等;第四，回到生活中，讓同學們?nèi)ふ疑钪械挠⒄Z，教室的畫上、文具上、衣服上的英文，甚至腳上穿著的波（ball）鞋也是英語;第五，說一說，可以讓同學盡多地說說知道的英語，如水果、食物、問候語等，讓學生們感受到語言無國界，對我們接下來展開教學工作做良好的鋪墊。

（二）課堂中，運用豐富的教學資源，借助多媒體信息技術輔助課堂教學

《小學英語新課程標準》指出，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。三年級入門階段的英語教學，教師應該將抽象的內(nèi)容形象化，枯燥的內(nèi)容生動化，學習氛圍有趣化。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主體保持濃厚的興趣能產(chǎn)生最好的學習效果。傳統(tǒng)的英語教學模式是“一統(tǒng)式”，課堂教學顯得單凋枯燥，學生被動接受，缺少互動，很難激發(fā)學生的興趣。而以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術能化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創(chuàng)設出豐富多彩的教學情境。

（三）運用多樣的教學方法組織教學

激發(fā)兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。三年級學生心理特征活潑好動，好奇心強，容易被新事物吸引，多樣化的教學方法，符合三年級學生的心理特點。

首先，運用實物、圖片、簡筆畫、教具、多媒體課件等手段創(chuàng)設教學情境，不僅可以幫助理解記憶，還增加了活動的趣味性。

其次，利用故事、游戲等形式讓學生積極參與，這些形式深受學生們喜愛，不僅可以活躍課堂氣氛，又可以變被動為主動，讓學生積極參與。

再者，創(chuàng)設課堂情景，讓學生在情境中完成任務。學生在真實的情境中更易進入角色。

（四）巧妙設置競賽機制，讓學生在你追我趕中進步

競賽是三年級學生非常喜愛的活動形式，在英語課堂中，我們可以抓住學生的心理特征，讓多種多樣、豐富好玩的競賽活動貫穿課堂。

三年級英語是學生英語學習路上的第一個關卡，也是最關鍵的一個關卡，萬丈高樓平地起，只有在伊始夯實基礎，才能在以后揚帆起航。因此，如何更好地引領學生學好入門英語，是我們一線教師需要不斷探索、實踐和努力的課題。