民族音樂文化傳承與音樂教育課程文化建構(gòu)

羅紅玲

摘要：民族音樂是中華民族文化的組成部分，具有豐富的文化內(nèi)涵和相應(yīng)的教育功能。音樂教育課程文化構(gòu)建離不開民族音樂文化教育，將民族文化深入到音樂教育課程文化體系，有利于傳承發(fā)展。民族音樂文化傳承與音樂教育課程文化構(gòu)建，建立課程文化學(xué)習(xí)評價體系，將推動民族音樂文化傳承。

關(guān)鍵詞：民族音樂; 文化傳承; 音樂教育; 課程建構(gòu)

一、民族音樂文化傳承內(nèi)涵和價值

民族音樂指的是一個民族在長期的生活和勞作中通過智慧的積累、人們口口相傳形成的音樂體系。^[1]新時代文化發(fā)展要賦予民族文化內(nèi)涵，在學(xué)校教育中，要培養(yǎng)學(xué)生傳承民族音樂文化的意識，增強民族自信。民族音樂文化傳承價值體現(xiàn)在有助于增強民族凝聚力，提高各民族間的文化認同感，促進民族間的團結(jié)和包容。

習(xí)近平總書記明確指出：博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于隔斷了自己的精神命脈^[2]。培養(yǎng)學(xué)生對民族文化傳承意識，加強學(xué)生對民族音樂的熱愛，從熱愛自己家鄉(xiāng)的歌開始，增強學(xué)生民族自信和文化自信，將民族音樂文化更多融入中小學(xué)音樂教育文化課程，是傳承的關(guān)鍵所在，而音樂課堂教學(xué)為民族音樂文化傳承提供載體^[3]，課程設(shè)置上凸顯民族音樂文化內(nèi)容，對學(xué)生民族音樂教育和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意義重大。

二、民族音樂傳承與音樂教育課程文化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）民族音樂文化傳播受限

在經(jīng)濟全球化背景下，我國民族音樂文化也逐漸走向世界。頻繁的交流，給本民族文化發(fā)展帶來一定限制和挑戰(zhàn)。學(xué)生接觸過多的外來音樂文化后逐漸對本民族音樂文化認同感降低，我們應(yīng)重視外來音樂文化帶來的壓力，采取有效措施，提升本民族音樂文化的影響力^[4]。

（二）音樂教育課程不受重視

根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些中小學(xué)音樂老師對本民族音樂教育不夠重視，傳播意識薄弱，有學(xué)校音樂課作為可有可無的課程，不利于學(xué)生對民族音樂文化的學(xué)習(xí)。加上音樂非升學(xué)考試科目，更加不重視，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愿望。

（三）民樂師資缺乏

據(jù)調(diào)查分析，許多地區(qū)音樂師資有限，音樂老師帶的班級多以及其它學(xué)科教師兼音樂教學(xué)的現(xiàn)象不少，了解民樂的師資也較少。音樂教師所學(xué)專業(yè)不同，對專業(yè)外的學(xué)習(xí)接觸也少，特別民樂教師一直以來較緊缺，學(xué)生了解民樂的機會就少之又少了。

（四）音樂課程評價體系欠缺

中小學(xué)音樂課程教學(xué)評價體系尚不健全和完善，評價形式單一，不利于提高教師工作效率和積極，需建立系統(tǒng)完善的課程評價體系。

三、民族音樂文化傳承與音樂教育課程文化構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)習(xí)興趣提升。學(xué)習(xí)民族音樂，需要社會、學(xué)校、家長共同努力，學(xué)?？砷_設(shè)傳統(tǒng)文化校本課程，在教學(xué)設(shè)備上進行投資和儲備，社會文化機構(gòu)開設(shè)民族音樂文化課程培訓(xùn)班，政府加大對民族音樂教育的投入和關(guān)注等，組織民族音樂活動，加強民族音樂傳播力，家長可鼓勵孩子多了解民族音樂。通過多方協(xié)作，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)民族音樂。

（二）更新教學(xué)理念

創(chuàng)新先進的教學(xué)理念是保障教學(xué)有效進行的指導(dǎo)思想和方向，教師要做到與時俱進。融合信息技術(shù)手段的教學(xué)理念，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。教師在教授學(xué)生音樂知識的同時，加強對民族音樂內(nèi)涵挖掘，明確民族音樂在音樂教學(xué)中的地位和重要性。

（三）民族音樂課堂教學(xué)方法和民族音樂文化的創(chuàng)新

創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)資源，必定會引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中也可采用小組教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，發(fā)揮小組間的協(xié)作互動性。在寧夏花兒教學(xué)中，可兩兩一組，或自由組合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“你一句，我一句”的對唱中感受民族音樂的魅力，傳承民族音樂文化^[6]。

（四）打造專業(yè)教師團隊

學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣與能力很大程度受音樂教師的影響，教師要主動提升自身民族音樂素養(yǎng)?？蓞⒓咏逃块T開設(shè)的繼續(xù)教育課程學(xué)習(xí)，學(xué)校也可引進民樂專業(yè)化教師團隊，對教師集中培訓(xùn)。

（五）結(jié)合當?shù)孛褡逡魳肺幕瑯?gòu)建充滿民族音樂文化的課程體系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出中小學(xué)課程需要同時涵蓋國家、地區(qū)、學(xué)校三級課程管理，在國家課程資源的基礎(chǔ)上，地方和學(xué)校要自主研發(fā)一定的課程資源^[6]。教師編寫校本教材，要重視音樂地域性特征，教學(xué)內(nèi)容選擇上要使學(xué)生對當?shù)匾魳酚杏H切感。對不同民族文化有比較與融合。參與當?shù)孛褡逡魳坊顒樱寣W(xué)生在實踐中感知、了解、熱愛本土音樂。

四、民族音樂文化傳承與音樂教育課程文化評價體系

民族音樂文化傳承與音樂課程教學(xué)評價體系建立，需要通過對教師教學(xué)能力、學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)水平的判斷為依據(jù)，才能建立起適合師生發(fā)展的課程文化評價體系。對教師的評價可包含民族音樂文化的傳播教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價可書面進行民族音樂常識考核，以及歌唱或器樂或舞蹈表演等方式展現(xiàn)。

五、總結(jié)與反思

學(xué)習(xí)民族音樂，體會各民族特色文化，是音樂教育課程文化構(gòu)建的主要方式。音樂教育課程文化構(gòu)建涉及到教育體系的各個方面，需要在深入了解民族音樂文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境、更新教學(xué)理念、創(chuàng)新民族音樂課堂教學(xué)方法、打造專業(yè)教師團隊以及構(gòu)建充滿民族音樂文化的課程體系等方式。音樂課程設(shè)置可加大民族音樂設(shè)置比例，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中，逐漸有更多民族榮譽感和愛國主義情懷，在立德樹人方面，培養(yǎng)了學(xué)生高尚情操，提升了學(xué)生核心素養(yǎng)，也為優(yōu)秀民族文化代代相傳起重要作用。

參考文獻：

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