高校思想政治教師教學魅力的主體建構(gòu)

張霖婧

摘? 要：思想政治是高校的必要組成部分，對推動學科進步有著很大的作用，在大學階段，可以調(diào)動學生對思想政治學習的積極性。幫助學生學習知識的同時還可以去探究思想政治，這樣能夠更好地去培養(yǎng)學生的思維能力、對思想政治的學習更深一步的認識和理解，本文主要分析高校思想政治教師教學魅力的主體建構(gòu)，希望能對高校思想政治課的教學帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治;政治教學;主題構(gòu)建

引言：

主體建構(gòu)，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展。只有美好和諧的課堂心境，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。教師要善于創(chuàng)設開放的教學情景、營造積極的狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學生設身處地的去感受，使學生樂學。

一、以思維訓練來拓展教學活動

（一）堅持以認為本的教育理論

堅持以認為本的教育理念，這樣可以促進學生全面發(fā)展，教師去解釋一些大學思想政治學習現(xiàn)象問題，和同學們一起討論、研究，這樣有利于去培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)，探究性教學往往以激勵學生參與進來為切入點，幫助學生去樹立研究思想政治現(xiàn)象的自信心，這樣可以促使學生更好的去探究知識，在探究思想政治中要去進行掌握和分析學習帶來的結(jié)果，去靈活的運用學習和掌握的知識來進步。去讓學生對結(jié)果進行分析和討論，也可以形成小組討論，在討論中取得知識，也可以對一些思想政治問題進行延伸的討論，這樣可以提升學生的知識面^[1]。

（二）糾正思想政治學習中存在的問題

教師在教學中要去成為一名引導者。教師的引導可以帶給學生身心快樂，這樣就會使學生形成一個很好的思想政治思維學習模式、和思想政治文化修養(yǎng)。教師在教學生學習的時候首先需要自身對思想政治題目理解。為了讓學生做到正確、進行評價是一個很有必要的環(huán)節(jié)。可以去很好的總結(jié)一些經(jīng)驗，對日后的學習和生活都有幫助的。^[3]

二、以實踐能力來拓展教學研究

（一）引導學生主動探究

以實踐創(chuàng)新要求學生要勇于嘗試自己解決問題等。這一切離不開學生的實踐，也就是強調(diào)做中學，做到“做、學、教”合一。因此，教師需要明確做大學在教學中的地位，去了解每一位學生的學習情況、理解程度，從而有針對性的輔導學生。在思想政治教學中教師是引導者，讓學生自主學習，提高學生自主的探究能力，教師應該多去引導學生鼓勵學生，可以在每回學生回答完問題、交完課后作業(yè)給學生們一些鼓勵，這樣可以提高學生學習思想政治的積極性，讓學生喜歡上思想政治學生就會喜歡自主探究，自主學習，進一步提高學生的自主探究能力^[5]。

三、以信息技術(shù)來融合思想政治教學

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的背景下，手機和電腦等一些便捷的設備已經(jīng)更加適應人們的生活，在這些設備中安裝一些關(guān)于學習教學的App軟件設備，可以去幫助學生進行自主學習，這樣就不需要受到時間和地點的限制，便捷方便。在課后學生自主學習的時候如果遇到問題，教師又不在身邊，這時候利用APP可以更好的幫助大學生思想政治學習，培養(yǎng)大學生的學習愛好。學生在學習的過程中往往會出現(xiàn)很多難點，但是這時候身邊又沒有可以給他們講解的人，有的學生父母講解的和學校老師講解的不一樣，這樣就更影響學生的學習了，一般學生在家里遇到這種不會的情況下同學們只能先把這道題空下，等著回學校再去問老師，這樣這道題就會耽誤兩三天，在講解的時候?qū)@道題還得從新去找思路，從新去回憶那個部分不會。這樣不僅僅耽誤教師的課余時間，還耽誤了我們學習知識的效率，但是如果通過手機軟件APP觀看教學視頻，可以不受時間控制，我們那道題不會就去看那道題，在手機軟件里還可以進行復習，這樣可以很好的解決學習過程中的疑問和難點。通過APP中有趣的視頻教學，能夠牢牢的吸引學生的學習興趣，讓他們喜歡上思想政治課，主動的參與教師布置的學習任務。

結(jié)語：

思想政治是大學考試中至關(guān)重要的一個科目，思想政治題很貼近我們的生活，能強化學生對生活的理解，在生活中找到需學的影子，并且還能培養(yǎng)學生對思想政治的綜合能力。在上課時教師應該在上課的時候用多種方式引起學生的注意力，讓學生在上課時變得更加用心，同時也要提高同學的學習興趣。這樣學生日后的學習和生活都很有幫助的。^[4]

參考文獻

[1]? 蘇中新. “雙一流”視域下高校思想政治教育探究[A]. 中共沈陽市委、沈陽市人民政府.第十七屆沈陽科學學術(shù)年會論文集[C].中共沈陽市委、沈陽市人民政府：沈陽市科學技術(shù)協(xié)會，2020：3.

[2]? 高祥，馬寰宇，林海瑩. 習近平關(guān)于高校思想政治教育論述的邏輯闡釋[A]. 中共沈陽市委、沈陽市人民政府.第十七屆沈陽科學學術(shù)年會論文集[C].中共沈陽市委、沈陽市人民政府：沈陽市科學技術(shù)協(xié)會，2020：4.

[3]? 沈麗麗. 新工科視閾下高校思想政治教育協(xié)同作用研究[A]. 中共沈陽市委、沈陽市人民政府.第十七屆沈陽科學學術(shù)年會論文集[C].中共沈陽市委、沈陽市人民政府：沈陽市科學技術(shù)協(xié)會，2020：4.

[4]? 楊非非，王端蘚.高校思想政治教育中的“假象”與破除——培根“四重假象說”啟示[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（11）：58-59.