初中地理教學方式探討

王衛榮

摘? 要：隨著中國現代化進程的不斷加快和教育領域的不斷改革，教育已從傳統教學逐漸轉變為信息教學。另外，將信息化教育應用于教育教學方法還具有許多優點，如既可以提高課堂教學效率，又可以吸引學生的注意力。因此，本文在教育信息化背景下，認真分析了初中地理教學模式的創新與探索，以期提高初中地理教學的效率。

關鍵詞：教育信息化;初中地理;創新和探索

在初中課程的學習中，很多學生經常會產生誤會，只注重漢語，數學，英語的學習，而忽略了地理等課程的學習。因此，在中學地理課堂教學中，教師必須盡可能改變學生的思想觀念，采用不同的教學方法，豐富的課堂活動形式，有效地提高中學地理課堂教學質量，最大限度地發揮潛力，培養學生地理邏輯思維，促進學生整體發展。

1 初中地理教學實現教育信息化的重要意義

在地理教學中，通過使用基于信息的教學手段，可以為學生提供高質量的地理教學資源，進而可以豐富初中地理教學內容，提高學生的地理學習能力。首先，信息化教學方法的應用已成為大勢所趨，也符合學生和學生的學習心理，既可以滿足學生的學習要求，又可以加深學生對地理知識的理解，從而實現針對性的地理教學，以達到良好的教學效果。例如，在初中地理教學中，有很多與地圖知識有關的內容，為了讓學生更好地了解相關內容，老師必須使用多媒體向學生展示地理地圖，讓學生看清楚。另外，利用基于信息的教學，還可以簡化地理教科書的內容，將抽象的地理知識直觀地顯示出來，使學生可以更容易地理解和吸收。此外，利用信息化教學，還可以增強教師的教學能力，找到一種科學，高效的地理教學方法，進而增強初中地理教學課堂的效率。例如，在初中學習地理的初期，第一次接觸是經緯線。為了使學生更好地理解這部分內容，在教育信息的背景下，教師可以使用GoogleEarth到3d3D3d可移動模型，向學生直觀顯示經緯度線的具體分布，因此動態顯示可以讓學生直觀地理解特定的知識，給學生學習地理知識增添了無限樂趣，還可以提高學生的學習地理能力和能力。

2 初中地理教學策略

2.1 創設地理學習情境，激發學生學習地理的興趣

由于初中生對事物的理解仍處于從知覺思維向理性思維轉變的階段，因此教師在教授知識時必須創造一定的地理學習環境。情境是人類認知和情感等主觀因素與時間和空間等客觀因素的總和，而課堂教學是教與學的雙邊活動。因此，在中學地理教學中，教師應自覺創建教學情境，引導學生學習情境中的地理知識。例如，在“利用經緯網定位”教學中，教師可以創造生動的教學環境來開展教學活動。一方面，通過實例，學生了解到地理知識的學習是終生的，可以指導學生運用所學知識;另一方面，在這種情況下，引起學生對經緯度網絡定位的研究產生強烈的好奇心和查詢欲望，大大提高了課堂效率。通過創建與學生實際情況相近的地理環境，教師可以從根本上改變地理知識的枯燥和抽象的特征，不僅可以激發學生的探索熱情，還可以激發學生的深層思考能力，使學生能夠在不斷探索中獲得升華的思想，從而提高課堂教學效率。

2.2 正確把握地理學科

良好地學習地理學的前提是讓學生熱愛地理學。因此，教師必須采用信息化教學模式，激發學生學習，地理知識的興趣。在初中地理教學中，教師不僅要教與學地理知識，還要滲透學習和生活各個方面的地理學科，從而全面提高學生的學習能力。初中地理屬于人文地理，可以讓學生欣賞中國乃至世界的美麗風光。在開始上課之前，老師要求學生使用互聯網來收集有關他們希望在地理課上學習的信息，從而不必被動地參加課堂。此外，在開始地理課之前，教師還可以使用互聯網建立一個地理討論平臺，學生可以在其中表達自己的意見和見解，并相互交流以提高地理學習的效率。此外，在中學地理課開始之前，老師必須與學生討論學習地理的要求和態度，以便學生可以下意識地要求老師朝那個方向努力。另外，利用網絡，網絡可以進行必要的溝通和交流，通過與學生的互動來幫助學生，學生回答問題，開展更有針對性的地理教學。

2.3 靈活多變地開展教學活動，提高教學質量

地理海納百川、文理兼容、包羅萬象，這使得每個班級的內容都不相同，因此教師的教學方法無法固定。因此，在初中地理教學中，教師應根據初中生的認知能力，結合教材內容，采用合理的教學方法，靈活多樣地開展教學活動。上課可以體驗新鮮的地理知識學習。例如，在教授“疆域”時，教師應充分調查和分析學生的地理學習情況，并采用適當的教學方法來指導學生逐步掌握區域地理學的學習策略和方法。首先，在課程開始時，老師可以顯示一張世界地圖，并用紅色圓圈標記我們的偉大祖國-中華人民共和國。請仔細看一下中國的地理位置，再結合之前對半球位置的研究，確定中國在哪個半球。這種問答題切入主題，不僅可以使學生與他們過去所學的知識，也為教師傳授新知識鋪平了道路。在后續研究中，為了讓學生記住我國陸上鄰國和隔海相望國家時，教師可以出示歌訣：十四鄰國陸上環，朝鮮蒙古俄羅斯……通過歌訣的方式，學生可以快速地記住這些國家。在這種靈活多變的課堂活動中，學生注意集中注意力，使課堂學習產生事半功倍的效果。

2.4 融入信息化教學，增強地理教學效果

地理是初中的必修課，有些問題很難解決，很大，如果僅在教材中限制一點點內容，就很難很好地學習這門地理課程。教師應采取科學有效的教學方法，普及初中地理知識。首先，老師可以利用信息進行教學，給班級中的學生，學習網絡平臺放置各種地理教學視頻，學生根據自己的學習水平，可以調解學習進度，找到合適的，我自己的學習視頻。例如，地理教學中有許多專業術語，術語和知識，學生無法理解教科書，可以在互聯網上尋找線索，以幫助學生更好地學習地理。同時，教師還可以在具體的教學經驗上，向其他老師學習，優良的教學方法，為學生提供更加優質的地理教育。此外，為了優化地理教學模式，教師還可以在互聯網上觀看其他著名學校的教師講解地理知識的視頻，以彌補自己在教學中的不足，然后改進教學方法和策略，提高地理和地理教學水平。

3 結束語

綜上所述，提高初中地理課堂教學質量是現代初中課程改革的關鍵步驟。在地理教學過程中，教師應打破傳統的“灌輸式”教學方式，采取創設情境，開展合作學習等有效的教學方法，要重視學生在課堂上的領導地位，激發學生的課堂意識，促進學生地理認知能力，從而促進學生的有效學習，提高初中地理課堂的教學質量。

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