淺談小學數學課堂的教學策略

摘要：小學數學課堂是學生數學思維培養的開端，教學內容大都源自于學生的日常生活，因此我們相應的任課教師必須貼近學生的特點，制定有效地教學策略，激發學生們的學習興趣，能把小學生們數學學習思維得以激發，促使他們更加積極主動地參與到數學活動中，促其發展，有助于小學生的學習發展，從而使得小學數學課堂穩步地教學發展。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

傳統的教學課堂常常是以老師灌溉式的教育教學為主的，這種授課方式對學生們數學能力的培養有點不足，枯燥且乏味，為了跟隨社會的發展，我們相應的任課教師會在新課程的大力推動下采用多元化的教學方式，激發學生們的數學學習興趣，能使得數學課堂更具生機，有利于小學數學教育教學的發展。

一、營造豐富的教學情境，激發學生的學習興趣

在小學數學的課堂之中，豐富的課堂情境可以極大地激發小學生們的學習興趣，尤其是小學生這個年齡階段，對于任何事物都是好奇的，因此我們相應的任課教師要依據本班學生的實際水平，創設豐富的教學場景，讓學習中的重難點知識迎刃而解，幫助小學生們更好地完善學習體系，促其發展，滿足小學生學習數學的欲望，正確地認知和學習數學知識，有利于小學數學課堂的教學發展。

例如，在教學“方向與位置”這一課時，我們相應的任課教師可以借助課本上的主題圖來引發學生們對方向與位置的思考，然后拿出我校的平面位置圖為他們來分析，激發學生們的興趣，讓學生們以小組合作的模式來如果要去學校的圖書館，該怎樣走？引導本班的學生們掌握基本的方向與距離，并且可以從中明白方向和距離對確定位置的作用，讓學生在具體情景中找準觀測點，調動學生們的學習積極性，促其發展，這樣的情境模式法，可以極大地增強學生們的學習發展，使得學生們積極地參與其中，滿足小學生們認知，豐富其數學教學課堂。

二、結合生活實際教學，培養學生的思維力

在傳統的小學數學課堂中，老師們會忽略數學知識實際應用的能力，這使得小學生們大部分不易理解，導致他們的學習興趣不高，因此為了小學生們的發展，我們相應的任課教師需要嘗試新的方式方法，充分地發揮出數學學習知識的功用，結合相應的實際進行教學，促其發展，能使得學生們更加容易地理解數學知識，讓他們的數學思維力得到發展，利于數學課堂的發展。

例如，在教學“軸對稱和平移”這一課時，我們相應的任課教師會利用多媒體視頻的形式先給學生們民間藝術的剪紙、圖形等圖案，讓小學生們感知現實世界中普遍存在的對稱現象，然后以此帶領他們深入相應的課本進行教學，讓他們通過畫圖、圖形分類等活動，體會對稱圖形的特征，促其數學思維的發展，讓他們相互交流現實生活中有哪些軸對稱圖形，如楓葉等，以此來激發小學生們的興趣，也增強了他們在數學學習活動中的參與性，讓數學學習帶給自己更多的樂趣，促其發展，使得他們數學學習欲望的迸發，并且也可以積極地推進小學數學課堂教學的開展工作，從而使得學生們的數學能力水平得到了發展。

三、多媒體技術教學，豐富課堂的內容

在小學數學課堂的教學之中，多媒體技術是具有開拓和聯想功能的，能極大地促使小學生們的數學思維能力，因此我們相應的任課教師要結合多媒體的優勢展開豐富的教學，以此來激發學生們的學習興趣，開闊學生們的視野，將時間有限的數學課堂無限放大，加大了小學數學課堂的容量，豐富了課堂的教學內容，促使學生們積極地參與其中，促其發展，使得小學生在數學課堂上有所收獲，滿足了他們學習的需求，有利于小學高效課堂的建構。

例如，在教學“長方體”這一課時，我們相應的任課教師會借助多媒體視頻地形式為學生們詮釋長方體的樣子，讓本班的學生們直觀地去感受與認知，然后引導學生們去初步地感知面、棱、頂點等的含義，使得他們掌握長方體和正方體的基本特征，理解它們之間的關系，使得小學生們的空間想象能力得到發展，同時以小組合作的形式進一步體驗學習，發展他們的數學思考能力，讓學生們更好地聯系實際生活，感受其價值，促其發展，增強學生們數學學習的自信心與樂趣，使學生能夠更專注地聽課，有利于小學數學課堂的教育教學發展，更易提高學生的數學素養。

總而言之，在小學數學的教育教學之中，我們相應的任課教師要根據本班學生們的特點去實施，能使得學生們更積極主動地去學習，激發他們的學習興趣，使得他們數學學習欲望的高漲，能為新時代的小學生開辟出一條更為明亮的學習之路，促其發展，能讓學生們在實際的學習之中，形成一套屬于自己的學習體系，使其養成一系列數學學習習慣，有利于小學數學課堂的教育教學發展，由此擺正對數學的學習態度，為學生今后的發展助力。

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何秀平? ?陜西省咸陽市秦都區渭濱辦西大寨小學