論中職班主任手機管理的干預策略

摘要：隨著信息化時代的不斷進步，手機管理已成為學校管理的重點內容，尤其是對于中職職業教育而言。中職學生處于成長的關鍵時期，無論是心理還是生理都需要呵護，因此更加需要班主任注重手機管理。本文筆者從“科學制度干預、時間意識管理、自我意識管理”三點出發，對中職班主任手機管理的干預策略進行初步的研究與探討。

關鍵詞：中職;班主任;手機管理

中職班主任手機管理的基本策略應從學生的認知上出發，擺脫傳統說教式的收集管理方式，注重手機管理的時效性，從而保障班主任手機管理的科學性。筆者認為班主任手機管理首先需要做到設置科學化的制度干預措施，通過制度建設來提升手機管理動力，要注重手機管理的科學性措施;其次要對學生進行時間意識上的管理，要讓學生認識到時間管理的重要性，讓學生認識到手機只不過是消耗時間的一種產物，我們應當在一定的時間內做好更重要的事情;最后教師要注重學生收集管理的主動性，提倡學生自覺管理的手機管理，到校主動上交，課后自行取回的管理方式。

一、科學制度干預

設置合理化的管理制度是保障手機管理科學化效能的主要方式，因此班主任管理過程中應注重手機管理的時效性，應從實用角度出發設置合理的手機管理制度，要讓學生認識到手機的危害性，也要讓學生不排斥手機管理制度的相關執行。

例如，設置時間管理制度，每天必須控制留守中職學生手機使用時間長度，否則如果學生上癮就很難糾正。中職學生多數要進場實習，而在進場實習過程中我們可以延長學生手機使用時間，讓學生用手機記錄相關知識理論，保障學生學習能力的提升。科學化的制度干預強調的是圍繞學生主體地位，從學生學習角度出發，利用手機的優勢，強化學生學習質量和效率。科學制度的干預既要符合制度管理的權威性，也要符合手機使用的效率性和質量性，我們不能完全排除手機，也不能完全依賴手機，我們要綜合中職學生的學習特點與職業教育的相關教學特性科學化的安排手機使用時間和空間，既要利用手機幫助學生快速完成及技能學習，也要幫助學生最大化的避免手機的侵害。筆者認為科學化制度的干預是手機管理的重要基礎，中職班主任必須要依據班級及課程實際情況進行科學化的管理，最終讓手機成為服務學生學習的學習工具。

二、時間意識管理

培養學生的自我時間管理意識才是最重要的，教師不是萬能的，沒有學習動力的學生你做任何事情都是徒勞無功的。收手機不過是自我安慰罷了，因此教師必須要強化學生自我時間的管理意識，強化學生時間管理意識能夠從根源上杜絕學生不科學化的使用手機，班主任應通過班會、座談等方式向學生普及自我時間管理意識。

例如，首先要引導學生樹立明確的目標，對自己的未來有所規劃，這樣才能夠跟根據自己的計劃對自己的時間有所分配。其次，要引導學生明確實踐管理的內涵，時間管理背后的本質是自律，建議大家制定切實可行的計劃表，每一件事都有做長期，近期，短期的計劃，可量化的目標會讓你有一個明確的行動指令，明確才能行動，行動才能創造結果。最后，教師要以身作則共同完成自我時間的掌控。另外，培養學生良好的興趣愛好也是實現時間自我管理的重要途徑，實驗證明，學生在手機上越無聊，越依賴。只要他們有積極和健康的愛好，并且有樂趣和成就感，對手機的需求將大大減少。因此，作為班主任，我們有責任幫助學生發現和培養各種積極健康的愛好，如閱讀、體育和旅游。讓學生在虛擬世界里感到豐富多彩，而不去尋找快樂，這是幫助學生遠離手機的最有效的方法。

三、自我意識管理

自我意識管理的根本要求是提倡學生自覺管理的手機管理，到校主動上交，課后自行取回。自我意識的管理既符合黨和國家關于德育教育的基本內容，也符合教育心理學，因為那些想鉆空子的，教師怎么做都沒用，而主動上交手機的，教師也就盡了管理的義務，而學生的學習也會逐步上升，這一點教師可與德育教育相結合。

例如，德育教育根本導向是針對學校教學所單獨提出來的，其目標導向是培育更加優秀的社會接班人，在學校范圍內德育教育的本質是實現全面素質教育的根本內容，因此心理健康與德育教育的外在關系表現為包容關系，即德育教育包容心理健康教育。教師可通過相關教育活動來完成德育教育，中職德育教學要根據專業的不同而創新不同的教育方式，也要結合學生的基本認知來提升德育教育的教學特性，以此來達到擺脫當前單一教學模式的要求。學生在實際的學校管理中必須要以學生的學習動機為導向，不斷的創新教育形式，包括學生實踐能力、情感認知及職業水平等。自我意識的管理要貫穿到班主任教育管理的始終，班主任在進行管理時應更加注重德育教育的落地生根。

總之，中職學生收集管理作為中職班主任工作的重要內容，我們應強調科學化收集管理的基礎上讓手機成為服務學生學習的工具，我們更要注重圍繞學生身心健康，創新性的設置手機管理制度，正確引導學生使用手機。

參考文獻：

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黃淦

貴州省黔西南州興仁市民族職業技術學校