談高中班主任管理工作的德育滲透策略

陳景瓊

摘要：隨著基礎教育改革的深入推進和經濟社會的不斷發展變化，在高中班級管理工作中實施德育教育，出現了越來越多的新問題，面臨著越來越多的新挑戰。優化高中班級管理工作，班主任是最為關鍵的因素，創新實施德育滲透是重要的教育形式。本文結合高中班級管理工作實踐，探索實施德育教育的有效策略，為進一步提升德育成果，切實實現教書育人、立德樹人的目標。

關鍵詞：高中教育 ?班主任管理 ?德育滲透

引言

高中階段是學生學習成長的重要階段，更是他們人生歷程的轉折點。創新開展有效的班級管理工作，滲透德育教育，不僅有助于指引學生有序參與班級各項活動，形成良好的思想道德品質和正確世界觀、人生觀和價值觀，促進其健康成長，而且能實現學生綜合能力的全面發展，具有極為重要的教育意義。但在目前的高中班級管理工作中，德育教育滲透尤顯不足，德育活動中仍存在著一些亟待解決的問題，對進一步提升班級管理和德育教育效果帶來了一定的影響。因此，班主任要做好自己的角色定位，發揮好引領作用，切實優化班級管理工作，巧妙滲透德育教育。

一、高中班主任管理工作中德育教育現狀

當前，高中班主任管理工作中開展德育教育的狀況不容樂觀，主要體現在以下幾個方面。其一，德育教育觀念淡薄。在傳統學校德育模式的影響下，班主任和教師對德育教育認識不夠深刻，對德育教育活動的重視程度不夠，對實施德育的主要目的不明確;有些高中班主任受到繁重教學任務和高考升學壓力的影響，德育觀念模糊不清，常常忽視德育教育的計劃和安排，甚至不遵循學校德育教育規劃和方案，敷衍德育活動，常把班級德育課變成其他學科的訓練課，嚴重制約了德育教育的實效性。其二，有些高中班主任的教育思想落后陳舊，教育能力和水平有限，在班級管理工作中不細致、不細心，對學生缺乏師愛，對必要的教育學和心理學理論知識的鉆研不透，無法實施因材施教。其三，有些班主任的班級德育管理呆板單調，缺乏靈活性，無法充分激活學生自主管理班級的潛力。最后，有些班主任在具體管理過程中，缺乏必要的技能和技巧，無法科學設計班級管理模式和策略，不善于培養班干部團隊，無法發揮班集體的力量，進而抵消了班干部在班級德育管理中應有的模范作用。

二、高中班主任管理工作中滲透德育的重要性

（一）有助于營建溫馨的班級管理環境

在高中階段，學生的課程多，學業壓力大，他們的知識結構、認知水平、學習習慣和興趣愛好都各不相同，具有非常明顯的差異性。所以，班主任應積極結合日常班級管理進程，適當滲透德育教育活動，擴展德育教育空間，讓更多的學生踴躍參與其中，激勵他們身體力行，為班級管理奉獻自己的力量，勇于將文明的言行、端正的學風、貫穿于班集體學習和活動的各個細節中，從而為大家營建出溫馨和諧、共建共享的良好班級氛圍。

（二）有助于促進學生的全面發展

傳統德育教育多注重形式化，缺乏應有的實效性和生動性。班主任緊密結合班級管理實際，有針對性地滲透德育教育，能與學生一起深入挖掘各種有益的德育教育資源，不斷提高德育教育水平，促進學生實現德、智、體、美、勞的全面發展。尤其是班主任要創新開展德育教育行動，將廣大學生引入德育實踐活動中，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，喚起當代青年學生的主人翁意識，擴大德育體驗，獲取德育感悟，逐漸形成良好的綜合素質。

三、高中班主任管理工作的德育滲透策略

（一）提高班主任德育素質

《中小學班主任工作規定》中指出：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是促進中小學生健康成長的引領者。在高中班級管理過程中，班主任必須成為高中生的重要人生導師。班主任作為班級管理的組織者和引領者，對順利推進班級管理，實施德育教育活動，促使學生思想品德素質的培養具有積極的作用。所以，在德育活動中，班主任要緊密結合高中教育目標，不斷提升德育教育素質、學科專業素養、政治理論修養等，采取科學有效的教育手段，更好地營造良好的班級氛圍，實現德育教育目標。

（二）激勵學生德育行動

德育是政治教育、思想教育和道德品質教育的總和。德育是促進全面教育的靈魂，學生積極參與德育行動，提升思想道德品質和素養，是德育教育的重要內容。教師要激勵學生緊跟時代的步伐，沿著德育教育的發展趨勢，積極開展德育實踐行動，努力在實踐中不斷提高自身的綜合素質。在班級管理過程中，班主任要深入了解學生的學習狀況，深度關注學生的思想道德狀態，積極結合班級常規管理，適時滲透德育教育活動。學校和教師組織開展社會主義思想政治和道德規范的教育，指導和引領學生進行道德實踐活動，有利于培養學生良好的思想品德，體現社會主義教育的正確方向，促進學生的全面健康發展。

（三）借助于家庭教育力量

家庭親子教育是實施德育教育不可或缺的部分，是提升德育教育成效的重要力量。“父母是孩子的第一任老師”，所以，要充分整合利用家庭教育的有益資源，發揮家庭親子教育的優勢，以良好的家庭環境、溫馨的教育氛圍來潛移默化地影響孩子，對學生實施有效的家庭德育。例如，班主任可以充分利用班級家長會的時機，加強與家長的交流溝通，全面了解學生在家中的學習和生活狀況，或通過家長學校，讓更多的家長深入學習優秀的家庭教育經驗，分享德育教育心得，進一步發揮家庭教育對學生思想品德教育的促進作用。

（四）發揮學校德育優勢

學校是開展德育教育的主要陣地。在班級管理活動中，班主任要積極借助于學校教育的大環境和優勢，引導學生樹立積極健康的思想品德觀念。一方面，必須借助于各學科教育教學的優勢。學科教育教學的根本任務就是立德樹人，班主任和教師要在學科教學中靈活滲透德育活動，有效實現課程教學中的情感和價值觀目標。另一方面，要根據班級管理的實際情況，積極利用好每次班會和團會的有利時機，靈活開展形式多樣的德育主題班會教育活動和團隊活動，將德育巧妙滲透其中，以獲得事半功倍的成效。尤其是各種主題鮮明的主題班會等德育教育活動，使學生更好地理解了德育教育的應有內涵，在溫馨和諧的校園生活中逐漸接受了優秀文化的熏陶。

（五）整合社會德育資源

社會是實施德育教育的大環境，社會資源是促進德育教育、提升德育效果的重要外部資源。班主任對學生開展有效德育，還要利用好社會教育資源，整合學校、家庭和社會的力量，形成教育合力，切實提高學生的思想道德品質。例如，班主任結合一定的主題德育社會實踐活動，組織學生開展參觀愛國主義教育基地、祭掃烈士陵園、看望孤寡老人等生動的實踐活動，促使學生在實踐行動活受到良好德育的影響。

結語

為了優化高中班級管理工作，班主任應重視德育教育的重要意義，采取有效的教育方式方法，激勵學生主動融入德育教育實踐中去，力求在正確道德理念的指引下，實現立德樹人的目標。

參考文獻：

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