立德樹人在電氣類專業教學中的探索

師路歡 李耀輝

摘要：根據當下應用型本科院校電氣類課程性質和立德樹人的特點，開展混合式課程教學，將立德樹人教育內容與專業知識教育內容有機的融合，使學生在學習過程中不僅能掌握優秀的專業知識，而且形成正確的道德觀念，培養創新思維意識和良好的職業素質，養成嚴謹、踏實、安全操作的工作習慣，塑造工科學生的大工程觀，使電氣專業學生成為具有實踐能力、創新精神、工匠精神的應用型人才。

關鍵詞：課程思政;電氣;混合式;價值觀;

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

1 引言

“混合式”教學即線上和人線下、虛實相結合、學做一體的一種教學方法，在當今“三位一體”的培養模式下，從不同層面的揭示出專業課教師的職責是育人，通過知識的教授和教學活動，來實現對學生價值觀的塑造。電氣工程及其自動化是傳統的工科專業，也是理科生選報的熱門專業之一，電氣類專業課程具有一個共同的特點：概念比較抽象、理論繁瑣、數學公式的推導和運算量大、各章之間的聯系不是很緊密等特點，因此對高等數學、大學物理、電路等基礎課程的要求較高，大多數學生在學習過程當中會出現厭學情緒[1]，因此，專業課教師能夠利用教學平臺和優質的教學資源開展混合式教學至關重要，在線上線下、課上課下和學生增強互動，可以使學生重拾學習的信心，增加對課程的關注度。在教學過程中將思政元素的有機融入，可以激發學生對課程的熱愛和興趣，培養學生嚴謹、踏實的工作習慣，提高學生的反思意識，從而形成正確的道德觀念，養成嚴謹、踏實、安全操作的工作習慣，促進學生學習知識、能力、育人“三位一體”課程教學目標的實現。

2 專業課立德樹人的特點

課程立德樹人是指包括思政課程在內的所有課程來實施，課程思政的育人元素和思政元素是豐富的多樣的，包括意識形態、愛國教育、科學精神、人文情懷、創新精神等等，而專業課程中的思政元素大多是隱形的，不易被發現的，因此在專業課課程思政要深挖掘、巧設計。在深挖掘上，專業課教師要對思想政治和育人元素非常熟悉，才能通過其所蘊涵的思想道德追求、科學精神、愛國情懷、優秀傳統文化、人格培養等內容，對學生的意識、價值觀、人生觀等具有引領的作用;在巧設計上，從課程細微處實施，創新教學內容，改變教學方式，創新性的挖掘知識背后的育人元素和思政元素，根據課程目標、學情設計課程內容，在給學生教授科學文化知識的同時，自主自覺的樹立“全課程育人理念”，把為人處世的基本道理、社會主義核心價值觀的基本要求和實現民族復興偉大理想與責任擔當等思想政治教育內容融入課程教學當中，充分發揮課程的思想引領和價值導向作用，使學生掌握認識世界的方法，提升思維能力、創新能力[2]。

電氣工程及其自動化專業的專業課概念比較抽象、理論繁瑣、數學公式的推導和運算量大，思政元素的融入使每一門課程的教授不再是單一的知識講解，學生也不再是單一的獲取一門技能，而是在這個過程中具有了明顯的價值觀的導向，是一種對心靈的刺激，是一種對知識的渴求。對于教師是一種情感的表達，對學生也起到的積極的引領作用，從而使教師和學生彼此在產生了好感和信賴，減少了教師和學生在傳授和接受上的障礙，能夠幫助學生培養正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3 專業課立德樹人的融入

電氣工程及其自動化專業的專業課整個體系的基本原理和定理在很早就已經成熟，課程整體側重邏輯，偏重推理，在課程思政中容易出現“兩張皮”的情況，另外還存在教師對專業課課程思政認識存在不完整、不準確，片面的認為課程思政就是在專業課程中加入思政內容即可，缺乏科學的驗收標準，思政元素融入時與專業課的耦合度低，強行植入明顯缺乏系統性和整體性。因此，專業課程的立德樹人思政融入采用混合式教學使思政元素融入專業課中，實現思想政治教育的目的。混合式教學課程思政融入示意圖如圖1所示。

根據電氣工程及其自動化專業課課程的特點和理工科學生的興趣特征將思政元素融入混合式教學當中，即是將先進的理念、方法以及現代多遠的信息化技術“混合”到課程思政的教學當中，通過線上線下、虛實結合的方法，使學生在完成專業知識學習的同時，提升了學生的政治素養。課程評價方面將不再是單一的傳統測評，網絡測評和傳統測評相結合并加入思政測評環節，實時掌握學生動態授課式通過學習通在線答疑、詞云互動，問卷調查、競賽、科技創新等形式展開測評，密切關注學生的意思形態和動向，及時的掌握學生瓶頸，加強對學生價值觀的引領，最終達到人才培養的終極目標。

3.1 教師在專業課立德樹人中的重要性

教師是專業課課程的實施者，是課堂教學的組織者，是專業課課程立德樹人的主體，教師具有較高的思想政治素質和職業道德素養是進行課程思政的前提和基礎。立德樹人是高等院校立身之本，其中立德是先導，德決定了青年學生的價值觀和人生走向，如果沒有正確的價值觀，知識越多給社會帶來的危害越大，因此黨中央始終高度重視思想政治工作，所以專業課教師的思政素養尤其重要。所以，在每門課的講授過程中都要滿懷激情、熱愛著自己的事業，心甘情愿為之付出大量的汗水和心血。在教授過程中及時了解學生的動態，了解學生的需求，成全學生的好奇感和渴求感，讓學生有獲得感和存在感，注重和學生情感的交流，減少學生對教師的抵觸心理，從而讓學生產生信任感，另外，教師講授過程中要極大的展現自己的人格魅力，激發學生學習的欲望，鼓舞學生不懈的努力，幫助學生健全自己的人格，點燃思想的火焰，從而實現思政教育的質量和效果。最后教師可以通過開展教師培訓、教學大賽，教改項目等方法來提高教師思想政治素質和職業道德素養。

3.2 學生在立德樹人中作用

清華大學電機系的老系主任曾說過入校新生說過：“你們來到清華，既要學會怎樣學，更要學會怎樣為人。青年首先要為人，然后才是學為學，為人不好，為學再好，也是害群之馬學為人，首先要當一個有骨氣的中國人。”[3]隨著社會的進步和互聯網的發展，各種新事物應運而生，學生面臨的誘惑日益增多，他們對是非對錯往往難以嚴判，而某書記指出：“青年一代有思想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”[4]因此在課程思政中要解決這些問題，激發學生的動力和熱情，在立德樹人實施的過程當中學生要增加和教師情感的交流，讓知識的獲取不再是冷冰冰的技術，而是有溫度的數據，因此，學生要在線上和線下積極參與和配合教師的各項活動，一步一步來的培養其堅定的信心，頑強的毅力和勇攀高峰的態度，從而來實現教學的質量和效果。

3.3 混合式教學的立德樹人

“混合式”教學將線上線下、課內課外資源充分結合，采用豐富多樣的教學手段，激發學生對課程的熱愛和興趣，提高學生的反思意識，培養學生嚴謹、踏實的工作習慣，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成嚴謹、踏實、安全操作的工作習慣，促進學生學習知識、能力、育人“三位一體”課程教學目標的實現。

以電氣工程及其自動化專業的核心課程電機學為例，電機學的基本原理、基本理論早在幾十年前已經形成，而且此課程抽象概念較多，課時量少，雖然現在由多媒體可以給學生們展現動畫、視頻等元素，但是同學們的積極性和熱情依然不高，更不用說思政元素的融入。所以，在教學目標和課程內容中要融入思政內容[5]。

電機學課程目標分成課程專業目標和立德樹人的育人目標。課程專業目標為通過課程的學習使學生掌握基本計算建模能力和并將基本的電機知識運用到電氣領域相關項目的電路分析和電氣控制中，培養學生的實際動手能力和設計能力，能夠借助所學的電機、變壓器的基本知識和基本理論，能解決以電機為核心的實際工程問題;思政育人目標為在理論教授中增加思政教學，從不同的哲學角度幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成嚴謹、踏實、安全操作的工作習慣，培養創新思維意識和良好的職業素質，塑造工科學生的大工程觀，通過深入挖掘專業知識蘊含的德育元素，切實提高具有工匠精神應用型人才的培養質量。從而培養學生的家國情懷、個人追求和專業精神。

教學內容上適當的做“減法”和“加法”的處理，利用互聯網工具對學生做“正向”和“負向”激勵。來實現課程思政教育，不斷突破學習成效的上限和教學效果的上限。在教學過程中根據課程特點采用模塊教學法、案例教學法、利用學習通等教學平臺線上線下相結合、虛實相結合的教學方法，將隱形思政和專業課知識結合起來，通過學習通提前布置課程任務，明確教學目標和教學內容分，在教學平臺上和學生進行互動和答疑，嚴格要求學生在學習中嚴謹性和創新性，通過學習，拓展學生的知識面，提高其道德修養，逐步培養學生學習的信心和毅力。

在緒論中，從大洋電機斥巨資參股HT公司事件中，對學生展開情感教育，讓通學生分組展開討論，思考為什么大洋公司要參股HT公司。然后進行總結，從智能電機領跑世界，貿易戰中電機行業受到的沖擊，大洋公司要想立足于電機行業，就必須加入HT公司來激發學生的行業榮譽感和家國情懷，激發學生的好勝心和上進心，激起學生對電機學課程的熱愛和興趣，增加學生對電機的認同感，引發思想上的共鳴，從而消除對電機知識的抵觸感，確定自己的學習目標。課后在進行觀看視頻后的感想，深入挖掘學生愛國情懷，拓展職業道德和行業的榮譽感。從愛迪生為電氣工程實驗帶來的偉大深遠影響、西門子的創始人維爾納·馮·西門子對電氣行業的影響等名人事跡，通過線上線下進行講解，學生分組討論和自主學習相結合的方式，在掌握專業知識的同時培養學生嚴謹踏實的學習習慣和勇于創新的精神，來實現寓道育教。

在電機原理的教學當中，先從交流繞組和直流繞組的區別開始，引導學生思考現實生產和生活當中，哪些場合使用是交流電機，哪些場合使用是直流電機，直流電機的場合用交流電機能否實現其功能和作用，交流電機的場合能否用直流電機來代替，然后分組展開討論，在此過程中引入斯坦門茨的經歷，引導學生分析問題，要從簡單到復雜，遇到問題迎難而上，在實踐中不斷探索和創新，最后每個小組給出自己的結論，根據情況進行實時分析，提高學生的團隊協作能力，通過討論中來總結本身的不足之處，有目的的進行學習來提高自己素質，使學生的反思意識得到提高。最后，同時實例進行總結交直流電機的異同，在哪些場合既可以用直流電機又可以用交流電機，在哪些場合交直流電機不能互換，解答學生的疑惑。把思政元素滲透在教學當中，不僅專業知識引起了學生的重視，在思想方面也產生了共鳴。

構建多維的課程評價體系，豐富過程性考核，加入思政考核內容。將課程評價分成過程性評價、終結性評價、思政評價三部分，過程性評價和終結性評價都有線上和線下兩部分組成，線上在學習通中增加教師和學生的互動，線下小組討論，思政評價部分有競賽、科技創新等組成，這種多維度的考核從重視學生的基本素養入手，探索培養學生的綜合素質為目標，培養創新思維意識和良好的職業素質，塑造工科學生的大工程觀，使電氣專業學生成為具有實踐能力、創新精神、工匠精神的應用型人才[6]。

4 結論

當下立德樹人和專業培養相得益彰，將混合式教學方法引入立德樹人，不僅僅是教會學生一種專業技能，更是樹立正確的價值觀，將正確的世界觀、人生觀、價值觀、成才觀從、滲透到教學的各個環節當中，讓學生在掌握專業知識的同時，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成嚴謹、踏實、安全操作的工作習慣，培養創新思維意識和良好的職業素質，塑造工科學生的大工程觀，使電氣專業學生成為具有實踐能力、創新精神、工匠精神的應用型人才。

參考文獻：

[1]師路歡.創客思維在電氣類課程教學中的應用[J].許昌學院學報，2018.8：78-80

[2]韓憲洲.高校思想政治工作要準確把握“三大規律”的內涵與邏輯[J].? ?思想理論教育導刊，2018.4：128-133

[3]于歆杰.理工科核心課中的課程思政——為什么做與怎么做[J].中國大學教學，2019.9：56-60

[4]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017

[5]馬鑫，姜欣超.機電類專業課程開展課堂思政教育探索[J].機電教育創新，2019.11（上）：180-181

[6]楊玉泉.關于課程思政的幾點認識[J].北京政法職業學院學報，2019.4：109-112

師路歡1，李耀輝1

（許昌學院，電氣（機電）工程學院