優化小學數學教法，助力高效課堂生成

李炳仁

摘? 要：小學階段的教學中數學教學是比較重要的一部分，但由于教師的教學形式單一和固守等形勢存在，導致小學數學教學的效果不理想。要想讓小學生對數學的情感升溫和提高數學教學的效果，數學教師要進行積極的教學創新。基于對小學數學教學質量的渴求，本文從不同的教學方面進行了相關的教學探索，希望本文的觀點可以對一線小學數學教師教學帶來新的啟發。

關鍵詞：小學教學;優化教學;課堂注意力

在以往的小學數學課程教學過程中，許多教師依然采用比較傳統的教學方式，在課堂教學過程中僅僅依靠教師講授課本教材知識，講課的形式不形象也無法深入學生的內心，導致學生對數學逐漸產生了逆反的學習心理，使得小學數學教學并不能達到預期的教學效果。因此，小學數學教師要不斷研究新的教學方法，力爭讓教學方式與學生的實際發展心理成正比，從而帶動學生的學習興趣，助力高效數學課堂的形成。

一、運用信息化教學方式，吸引學生數學注意力

隨著時代的高速發展，信息化技術已經普及到了我們的日常生活與工作當中，將之應用在數學教學中也成為一種有效助力方式。通過應用信息技術呈現出形象的圖形、聲效和視頻等，可以讓學生的視覺、聽覺等受到極大的刺激，從而帶動學生的形象思維，讓教學效果更加優化。為此，在小學數學教學中，數學教師要通過應用信息技術為課堂教學助力。

例如，在進行“圖形的運動（一）”教學時，為了讓學生的學習興趣被帶動起來，我決定先從學生的實際生活經歷入手，讓學生保持良好的課堂注意力，我通過多媒體的方式，為學生呈現出游樂場的場景圖，其中有好玩的摩天輪、飛船等。在視頻呈現的同時，我提問學生：“同學們，你們看到這些場景，有熟悉的感覺嗎？你們在游樂場還見過哪些好玩的項目呢？”于是，有的學生說自己對放風箏比較感興趣，有的學生說喜歡玩水上劃船項目。于是，我沿著學生的話題繼續為他們呈現了風箏和水上小船的圖片，然后繼續提問：“同學們，你們看一下，圖片中的風箏和小船，它們的兩側有什么特征呢？”，學生們很快就確定風箏和小船的兩側都一樣，于是，我借機告訴學生左右兩側相同的現象就是對稱。如此，通過多媒體的方式，不僅引了學生的課堂注意力，還提升了課堂教學的效果。

二、創建小組合作方式，促進學生綜合能力提高

現在的小學生大多在父母的嬌慣下成長，他們的個性比較自我，與同學互動合作的積極性不大，導致學生的個性和思維受到一定的限制。在新的課程改革下，數學教師要嘗試進行教學形式的革新，要讓學生之間進行一定的合作，讓他們的思維發生碰撞，也促進學生綜合素質的發展。在進行合作教學中，數學教師要依據學生的綜合表現給予分組，讓每個學生都能在小組合作中找到方向，發現自我的弱點，最終促進學生積極改善自我。

例如，在進行“角的初步認識”教學過程中，我先不給學生講述數學問題，而是讓學生通過合作的方式找出生活中的角。為了讓學生的合作更有趣味，我給學生進行了分組，每個小組中的人數和實力基本相當。如此，學生們能快速投入到交流中，有的小組想到了桌子的角落是一個角，有的小組想到了教室兩個墻壁之間形成一個角，還有的小組想到了椅子的面和腿之間也有角。看到學生們想出來這么多的角，我感到由衷的開心，并給予了每個小組口頭夸獎。之后，我借助學生的交流建議進行相關知識的講解。由此，通過合作交流的學習方式，不僅帶動了學生的學習興趣，還促進了學生數學綜合素質的發展。

三、引導學生自主學習，良好學習習慣助力高效課堂

小學階段的學生玩心是比較重的，大多數學生在課余時間會選擇玩一些游戲等，通常沒有在課余時間學習的習慣。單憑在課堂上進行的數學內容學習顯然是不夠的，為此，數學教師要鼓勵學生養成課下預習和復習的習慣，不僅可以消除學生的學習困惑，還可以助力課堂高效形成。

例如，在進行“位置”教學時，為了讓學生能夠對要學的知識形成印象，我先讓學生進行了課前預習，讓他們在預習中將不懂的地方進行圈畫，然后在課堂認真聽講，這個環節讓學生對所學的知識有清晰的了解，便于提升他們聽課的針對性。而在講述課堂知識后，我讓學生們繼續復習，但是，這個復習不僅僅是限于對課本知識的復習，而是讓他們深入生活進行實踐復習。具體形式是，我讓學生將自己家的位置和學校的位置進行畫圖，并在圖片中展現出兩者的具體位置關系。如此，使得學生在數學課堂學習過程中能夠很好的理解并掌握到知識。數學教師激發學生養成自主學習的習慣，可以對培養他們的數學習慣，提升他們的數學學習動力和提升課堂的教學效果都有積極的影響。

總結

總而言之，數學教學是小學階段教育中的重要組成部分，教師如果停留在單一的教學形式中，顯然無法提升學生的學習興趣和動力，而通過創新教學形式，讓學生的數學味蕾一直處于興奮的狀態，則會讓課堂呈現更好的結局。只有優化教學形式，才能讓教學與時俱進，才能促進課堂效果的形成。

參考文獻

[1]? 王象仁.新課標背景下小學數學教學優化策略初探[J].文化創新比較研究，2018，2（13）：191-192.

[2]? 丁榮.生本理念下小組合作在小學數學高效課堂中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：131.