職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)ERP沙盤模擬教學(xué)實(shí)踐研究

■榮 靜/南京商業(yè)學(xué)校

職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)是既具備專業(yè)理論知識(shí)，又具有高超的職業(yè)技能。ERP沙盤模擬課程，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力提供了一個(gè)有效的教學(xué)平臺(tái)，順應(yīng)了當(dāng)前就業(yè)導(dǎo)向教育觀的要求。

沙盤來源于軍事，通過沙盤直觀展示出內(nèi)外部情況。ERP沙盤模擬經(jīng)營，需要各小組在充分市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)商業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)中的激烈競(jìng)爭與殘酷。通過直觀的沙盤展示、游戲般的學(xué)習(xí)感受、體驗(yàn)式的經(jīng)營過程，讓學(xué)生在感悟中樹立正確的經(jīng)營思路和管理理念。

一、ERP沙盤模擬教學(xué)實(shí)踐探討

ERP沙盤模擬經(jīng)營課程在全國各大院校均已經(jīng)開設(shè)，但在職業(yè)學(xué)校開設(shè)此類課程尚在起步階段。如何通過有效課堂教學(xué)，達(dá)成既定該門課程的教學(xué)目標(biāo)，在各職業(yè)學(xué)校中都處于探索實(shí)踐的過程。

(一)教學(xué)模式探討——“想學(xué)，學(xué)會(huì)，全員學(xué)習(xí)”

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是青少年，他們從初中進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校，普遍存在學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)水平低等問題，同時(shí)由于年齡相對(duì)較小對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺少長遠(yuǎn)性、全局性。如何讓學(xué)生對(duì)沙盤模擬課程感興趣，并且全員積極參與呢？讓學(xué)生從想學(xué)，到學(xué)會(huì)，再到自主全員學(xué)習(xí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變模式。

以我校開展ERP社團(tuán)活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)ERP沙盤課程教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探討。首先，通過社團(tuán)的形式，讓一批對(duì)ERP沙盤感興趣的同學(xué)參加進(jìn)來，定期進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，在營造的寬松、自由的環(huán)境和空間中，讓學(xué)生探討和學(xué)習(xí)。由于“社團(tuán)活動(dòng)”是指學(xué)生自愿組成的，在教師的組織安排下進(jìn)行規(guī)則的講解，也進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”。這批學(xué)生興趣愛好相近，從接觸沙盤模擬，由想學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成希望自己學(xué)會(huì)學(xué)精。接著，對(duì)自己提出更高要求的學(xué)生，將進(jìn)入ERP沙盤集訓(xùn)隊(duì)，他們以職業(yè)學(xué)校技能大賽的要求為標(biāo)準(zhǔn)，將更加全面、系統(tǒng)、細(xì)致地學(xué)習(xí)沙盤模擬的相關(guān)知識(shí)與技能。這部分學(xué)生通過一段時(shí)間的集訓(xùn)后，都會(huì)成為該門課程中的佼佼者，并且完全可以擔(dān)任“小老師”的角色。最后，當(dāng)班級(jí)開設(shè)沙盤模擬課程時(shí)，參加過社團(tuán)和集訓(xùn)隊(duì)的學(xué)生，就可以發(fā)揮他們的特長，充分體現(xiàn)“以點(diǎn)帶面，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，全員學(xué)習(xí)參與”的模式。這不但減輕了老師教學(xué)的工作量，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，提高自信心。學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)合作、自主、探索的學(xué)習(xí)方式，教師是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者、組織者、幫助者、合作者。教師在課堂教學(xué)中，可以再次動(dòng)員學(xué)生參加社團(tuán)，發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)，從而形成良性循環(huán)。

(二)教學(xué)內(nèi)容探討——“跨專業(yè)多學(xué)科”

ERP沙盤模擬經(jīng)營課程的教學(xué)內(nèi)容，不同于大多數(shù)課程。教學(xué)內(nèi)容不只局限于某一特定專業(yè)學(xué)科，而是將多個(gè)專業(yè)、不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合。學(xué)生需要掌握財(cái)會(huì)知識(shí)、人力資源知識(shí)、市場(chǎng)營銷知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)等。學(xué)生們模擬企業(yè)人員，根據(jù)各自特點(diǎn)進(jìn)行角色體驗(yàn)分工，使學(xué)生在與同伴、競(jìng)爭對(duì)手、教師的溝通交流過程中擴(kuò)展已有知識(shí)面，對(duì)新的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)。學(xué)生間的交流討論，是相互協(xié)作的關(guān)系，更是思想相互交流碰撞，推動(dòng)認(rèn)知新知識(shí)、新事物發(fā)展的重要過程。從而鞏固已有知識(shí)、遷移產(chǎn)生新的概念，并將兩者結(jié)合為系統(tǒng)連貫的知識(shí)體系。

(三)教學(xué)目標(biāo)探討——“綜合應(yīng)用能力”

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，應(yīng)是具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論為基礎(chǔ)，能夠熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)信息化軟件與辦公自動(dòng)化軟件，并具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與能力的專家型管理人才。

全球各行業(yè)都在發(fā)揮創(chuàng)新的作用，創(chuàng)新對(duì)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義，因此，在校園內(nèi)我們就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在ERP沙盤教學(xué)過程中，經(jīng)常告之學(xué)生“方案沒有對(duì)與錯(cuò)，要勇于嘗試新方案，找出較適合市場(chǎng)的方案”“不要局限于老師的思路，開拓自己的思路，把握時(shí)機(jī)”，在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，不要墨守成規(guī)。創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性，都是學(xué)生成長過程中的優(yōu)秀品質(zhì)。

(四)學(xué)習(xí)方法探討——“互助教學(xué)，點(diǎn)面結(jié)合”

ERP沙盤模擬最終是通過小組對(duì)抗的形式進(jìn)行競(jìng)爭，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組是開展沙盤教學(xué)的先決條件。在實(shí)際教學(xué)過程中，小組的組建應(yīng)按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，以保證組內(nèi)各成員之間，知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)上的差異性和互補(bǔ)性，保證組間實(shí)力上的相對(duì)均衡性，最終實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的主動(dòng)積極參與和互助合作。并邀請(qǐng)參加過社團(tuán)和集訓(xùn)隊(duì)的學(xué)生，擔(dān)當(dāng)“助教”的角色，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。

在課堂教學(xué)中，老師先講解規(guī)則、例題，再提出課程任務(wù)。在老師清楚詳細(xì)講敘過后，學(xué)生們就以小組為單位，進(jìn)行“自主互助學(xué)習(xí)”。對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，不同學(xué)生的理解能力各異，在課堂教學(xué)過程中，提倡同學(xué)間的相互講解，扮演“小老師”。通過小組成員間表達(dá)溝通、傾聽交流、分享共享的過程，學(xué)生們也隨之會(huì)產(chǎn)生牢固的團(tuán)隊(duì)情感。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問時(shí)，可以隨時(shí)與老師或“助教”學(xué)生進(jìn)行溝通。

分組對(duì)抗實(shí)訓(xùn)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的價(jià)值，培養(yǎng)同伴間的信任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。在經(jīng)營過程中，還會(huì)培養(yǎng)出部分同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)才能、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到自己的價(jià)值潛能。

二、ERP沙盤模擬對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

(一)培養(yǎng)合作意識(shí)

沙盤模擬經(jīng)營是在小組對(duì)抗的過程中，不斷總結(jié)、思考、調(diào)整、分析、交流互動(dòng)的過程。它不是“死”的，固定的模式；而是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的。小組成員對(duì)經(jīng)營過程存在不同觀點(diǎn)，想法不統(tǒng)一的情況，時(shí)常發(fā)生，這就需要彼此角色間進(jìn)行交流。聲音大，不一定有道理，一定要說出不同想法的依據(jù)，根據(jù)事實(shí)分析進(jìn)行決策。企業(yè)的唯一目的，就是實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤最大化，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)。

模擬經(jīng)營的過程，使學(xué)生初探商業(yè)規(guī)則，嘗試財(cái)務(wù)語言，增強(qiáng)交流溝通，培養(yǎng)合作意識(shí)。“1+1>2”最大發(fā)揮團(tuán)隊(duì)價(jià)值，必須相互協(xié)作、各司其職，以企業(yè)總體最優(yōu)為出發(fā)點(diǎn)，才能贏得競(jìng)爭。

(二)培養(yǎng)戰(zhàn)略意識(shí)

職校學(xué)生年齡在16-18歲，這樣年齡的學(xué)生缺少全局觀念、缺乏戰(zhàn)略意識(shí)，也很難從其他學(xué)科中對(duì)戰(zhàn)略意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，而ERP沙盤課程恰恰彌補(bǔ)了這方面的空缺。

作為沙盤模擬中的決策管理者，首先必須要有戰(zhàn)略意識(shí)全局觀念。企業(yè)在走出第一步之前，就必需確定3-5年長期規(guī)劃。企業(yè)的決策層確定的方向與目標(biāo)，很大程度上決定了企業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展。戰(zhàn)略是基于對(duì)未來的預(yù)期，決策者們還需擁有對(duì)市場(chǎng)變化敏銳的眼光和洞察力，及時(shí)做出決策調(diào)整，為公司的生存與發(fā)展指明方向。

(三)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

模擬經(jīng)營中，市場(chǎng)競(jìng)爭也是異常激烈。在殘酷的市場(chǎng)大戰(zhàn)中，市場(chǎng)的多變，競(jìng)爭對(duì)手的不可預(yù)測(cè)，隨時(shí)有可能使企業(yè)陷入進(jìn)退兩難的困境。“不出錯(cuò)”這個(gè)看似簡單的要求，卻要求參與者擁有良好的心理素質(zhì)，抗壓能力。每位參與者都具有較強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，才能最大限度避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。每個(gè)人都應(yīng)該敢于自我檢討，承擔(dān)應(yīng)付的責(zé)任。只有勇于面對(duì)，敢于改正，力爭挽回，才能營造出和諧的團(tuán)隊(duì)，最終利于企業(yè)自身的發(fā)展。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)已成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一種有效途徑，然而學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率很低，主要原因是缺乏經(jīng)營管理能力，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。ERP沙盤模擬，則提供了模擬創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

從籌集資金、生產(chǎn)采購、戰(zhàn)略規(guī)則、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)備投資、廠房建設(shè)、廣告投放等，涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域。ERP沙盤模擬與學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行契合，塑造學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語

ERP沙盤模擬經(jīng)營課程，作為一門新課程在職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中的開展，必將經(jīng)過探索實(shí)踐的教學(xué)過程。希望廣大的職校教師攜起手，相互交流，學(xué)習(xí)共進(jìn)，為職校學(xué)生開拓一片美好的明天！