軌道交通類高職院校來華留學生課程體系建設研究

■宋綺婷/廣州鐵路職業技術學院

一、前言

在新時期背景下，完善軌道交通類高職院校來華留學生課程體系，可以解決來華留學生課程體系趨同、教學方式單一、教學資源落后等一系列問題，而且通過完善來華留學生課程體系，也有助于實現對留學生學習能力和素養的全面培養，不斷挖掘來華留學生在軌道交通類課程學習中的潛能和素養。

二、軌道交通類高職院校來華留學生課程體系現狀

(一)課程體系趨同

由于不同軌道交通類高職院校來華留學生來自不同的國家和地區，具有較大差異的文化背景和特征，所以需要通過針對性的課程教育體系，實現對學生的全面培養。當前軌道交通類高職院校來華留學生課程體系的構建，仍然以國內軌道交通類學生培養課程體系和模式為主，在一定程度上與學生的課程和管理方式相統一，未能全面結合軌道交通類來華留學生學習的實際需求，進行人才培養目標的合理制定和教學體系的完善，從而影響軌道交通類高職院校來華留學生課程教育質量的提高，也不利于通過針對性的課程教學體系，實現對學生綜合能力和水平的全面培養。同時，在課程體系構建的過程中，未能通過校企合作、工學結合的方式，將企業軌道交通類知識內容與來華留學生培養工作內容相結合，進而不利于對來華留學生有效綜合能力和創新力的培養，也會使軌道交通類來華留學生課程體系的構建不能滿足國內外市場需求。

(二)教學方式單一

在教學工作國際化發展過程中，軌道交通的高職院校來華留學生課程教學方式，仍然面臨教學方式過于單一、落后的問題。為有效滿足軌道交通類來華留學生學習需求，需要通過差異化的教學方式，合理設置來華留學生培養方案，并且還要采用理論與實踐教學相結合的方式，才能全面增強來華留學生在城市軌道交通車輛技術、鐵道車輛、動車組檢修等方面的學習能力和素養。從當前情況來看，對于軌道交通類高職院校來華留學生培養工作，過于停留在理論知識灌輸、專業技術教學等方面，未能采用建設軌道交通類課程實踐平臺、實習實訓平臺等方式，對來華留學生進行軌道交通類技術技能的培養，以及拓寬學生在軌道交通類知識學習方面的空間。從而影響學生的個性化發展，也會間接地阻礙高職院校來華留學生人才培養工作效果的提升。

(三)教學資源落后

在建設針對軌道交通類高職院校來華留學生課程體系的過程中，需要通過豐富教學資源、精選教學視頻、開展生活化教學場景等方式，才能不斷豐富來華留學生學習的知識面和素養。當前高職院校在完善教育資源、豐富教學內容方面存在欠缺。未能通過借鑒國內外工科高校先進經驗、先進教學資源等方式，改善軌道交通類來華留學生課程教育內容，并且在采用校企合作，共同編制軌道交通類專業教材等方面存在不足，從而使當前軌道交通的高職院校來華留學生課程教育資源不能夠滿足學生，對于鐵道機車、軌道交通車輛技術等方面的學習需求。同時，高職院校在豐富語言文化類課程方面存在不足，沒有通過開設漢語言文學課程、中國文化類課程等方式，實現對軌道交通類高職院校來華留學生工業文化意識和學習興趣的培養，繼而影響相關工作的健全發展。

三、軌道交通類高職院校來華留學生課程體系建設對策

(一)構建統一化課程體系

在高職院校來華留學生課程體系構建中，針對軌道交通類高職院校來華留學生的培養工作，存在課程體系趨同化的問題，為有效解決這一現狀，需要構建統一化的課程體系，針對軌道交通類高職院校來華留學生特點，建設具有特色的課程教材和教學資源庫，進而才能在教材授課方面，提升軌道交通的高職院校來華留學生技術能力和素養。一方面，在專業課程體系構建的過程中，高職院校可以通過編寫修編教材的方式，積極結合校企合作、工學結合的優勢，合理整合鐵道機車、軌道交通車輛技術、鐵道車輛檢修等方面的課程體系，還要通過將英文版鐵道機車、軌道交通車輛技術教育知識內容融入到課程體系的方式，實現對來華留學生的雙語教學，讓高職院校來華留學生在學習軌道交通類課程的過程中，能夠全面理解英文課程教材內容和漢語課程教材內容，提升來華留學生學習質量和效果。另一方面，在統一化課程體系構建的過程中，要構建重視專業技能培養、加強工業文化傳播的軌道交通類課程體系，在注重軌道交通類來華留學生專業技能和素質培養的工作中，提升來華留學生對華友好意識、跨文化交流意識，從而在一系列軌道交通類知識學習中，豐富其學習技能和學習經驗。

(二)實施差異化教學方式

首先，針對軌道交通類高職院校來華留學生的培養工作，應該采用差異化的教學方式，加大對來華留學生的培養工作力度。同時，多樣化的教學方式和課程模式，有助于提升來華留學生人才培養工作效果。在多樣化教育模式應用的過程中，高職院校可以積極對國內外的軌道交通類課程教育模式進行借鑒，并且通過完善網絡教學、遠程授課輔助體系的方式，對來華留學生進行有效的在線教學和培養。為強化軌道交通類的高職院校來華留學生對軌道交通技術、檢測技術、應用技術的理解，還可以通過混合式教學模式進行授課。比如，線上教學中，通過教學視頻和案例，向來華留學生講解軌道交通類技術和相關實踐案例的技術操作，實現教師與來華留學生之間的互動教學，提升學生對軌道交通類知識內容的感官認識。在線下教學中，為培養來華留學生問題解決能力，可以通過于企業合作的方式，共同創建基于留學生培養的軌道交通類技術實踐平臺或基地，通過平臺和基地，向來華留學生分享工作經驗和技術使用方法，從而促使來華留學生專業技能和知識水平得到提升。

(三)完善豐富化教學資源

在高職院校來華留學生課程體系構建中，需要結合軌道交通類課程教學的特點，完善與豐富課程教學資源，通過加強教學資源庫建設的方式，構建基于漢語教學與專業教學為一體的資源庫，實現對來華留學生綜合能力和文化素養的培養。比如，高職院校可以積極對國內外院校的軌道交通類教學資源和視頻進行借鑒，然后通過精選教學案例分享的方式，在學校教室、圖書館、劇場等不同場景分享與軌道交通類課程專業教學有關的視頻、實訓場景等，提升來華留學生對軌道交通類專業知識的正確認知。同時，學校可以通過增加實習實訓現場的方式，在實習實訓現場演示軌道交通類技術和工作過程，不斷豐富來華留學生課外學習資源，拓展來華留學生對軌道交通類課程的學習空間，提升來華留學生學習積極性和主動性。并且在豐富教學資源的過程中，還可以將工匠精神、職業素養等與軌道交通類課程有關的知識內容引入到課堂教學中，不斷培養來華留學生在學習期間的漢語水平和文化素養，實現對良好工業文化和民族優秀傳統文化的有效傳播。

四、結語

綜上所述，在新時期背景下，隨著軌道交通類高職院校來華留學生招生名額的不斷擴大，所呈現出的課程教育體系問題逐漸增多。所以，高職院校應該通過構建統一化課程體系、實施差異化教學方式、完善豐富教學資源等對策，將來華留學生教學與管理工作落實到位，全面增強來華留學生在軌道交通類專業課程學習方面的技術技能和專業素養，提升高職院校人才培養質量與水平。