小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)分析

舒軍

摘要：隨著教育改革的深入實(shí)施，課堂教學(xué)的方法發(fā)生了巨大的變化，師生的課堂地位也有所調(diào)整。如今，傳統(tǒng)的以教師為主體的，進(jìn)行單方面演示和講解的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被摒棄，取而代之的是以學(xué)生為主體的，師生互動(dòng)的教學(xué)模式。在此背景下，小學(xué)體育教學(xué)同樣應(yīng)加強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)，以提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)；師生有效互動(dòng)

引言：

小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)既能增進(jìn)師生關(guān)系，也能讓教師更好的指導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)于營造出活躍的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系，提升教學(xué)效益都是具有重要作用的。但現(xiàn)今的小學(xué)體育課堂中，師生的有效互動(dòng)明顯不足，陳舊的教學(xué)模式依然存在，這一問題嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的效果，成為了制約小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的主要因素。下面筆者就來談一談小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)象和存在的問題，以及應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

（一）互動(dòng)作用失衡

在如今的小學(xué)體育課堂中，師生間看似頻繁互動(dòng)，但教師明顯占據(jù)了互動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，師生仍然扮演著“支配”和“被支配”的角色，這樣的互動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式在根本上是無異的，自然也無法真正發(fā)揮出互動(dòng)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法提升。這一現(xiàn)象目前普遍存在于各個(gè)階段的體育教學(xué)中，但大部分的教師都沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用程度越來越低，效果也越來越差。

（二）師生互動(dòng)中存在著差異性

現(xiàn)階段的體育教學(xué)師生互動(dòng)還存在著差異性的問題，教師與不同學(xué)生的互動(dòng)程度不同。由于學(xué)生的個(gè)人體質(zhì)不同，男女生之間能夠接受的體育訓(xùn)練強(qiáng)度也有很大差異，因此教師在教學(xué)中與一些能力強(qiáng)的學(xué)生互動(dòng)較多，男女生相比，與男同學(xué)的互動(dòng)偏多，導(dǎo)致部分學(xué)生的內(nèi)心不平衡，學(xué)習(xí)積極性所有降低。另一方面，在學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生方面，存在的差異更大。幾乎所有的教師都偏向于學(xué)優(yōu)生，對(duì)學(xué)困生的態(tài)度則是不聞不問，這就使得原本學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在得不到公平師生互動(dòng)的情況下，更加沒有辦法學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)[1]。

二、小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)策略

（一）教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)

個(gè)體互動(dòng)是指教師與學(xué)生一對(duì)一的互動(dòng)，這樣的互動(dòng)形式能夠讓學(xué)生感受到教師最自己的重視，能夠?qū)λ麄兤鸬郊?lì)的效果，同時(shí)也能讓教師更好的了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在體育課堂教學(xué)中，教師提問學(xué)生回答、教師技術(shù)動(dòng)作講解與學(xué)生動(dòng)作模仿示范、動(dòng)作聯(lián)系中教師的個(gè)別輔導(dǎo)、教師與學(xué)生的眼神交流、教師的鼓勵(lì)贊揚(yáng)等，都存在教師與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)。在教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)過程中教師往往會(huì)表露出對(duì)學(xué)生的期望、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生形成整體印象。例如：在鞍馬教學(xué)過程中，難免有個(gè)別學(xué)生對(duì)鞍馬產(chǎn)生膽怯感。教師針對(duì)這樣的情況先進(jìn)行疏導(dǎo)，然后示范講解動(dòng)作要領(lǐng)；再針對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)卦诎榜R前放上一塊起跳板，使其增加鞍馬與地面的高度，從而降低學(xué)生的膽怯感；教師在一旁有效幫助，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)嘗試該動(dòng)作，達(dá)到技能熟練的程度。

（二）教師和學(xué)生群體的互動(dòng)

教師和學(xué)生群體的互動(dòng)是體育課堂的主要互動(dòng)形式，課堂中大部分的時(shí)間都在進(jìn)行和著教師和學(xué)生群體的互動(dòng)，在組織教學(xué)、講解、示范、提問、評(píng)價(jià)、討論和動(dòng)作練習(xí)的教學(xué)過程中表現(xiàn)為教師和學(xué)生的群體互動(dòng)。例如：《快速跑》一課中，當(dāng)學(xué)生聽到快速跑時(shí)，就反射性地產(chǎn)生了抵觸、抗拒的心理。因此，我將本課內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，安排一到兩個(gè)有針對(duì)性的有趣游戲，如：《前仆后繼》反映的是協(xié)調(diào)、靈活素質(zhì)的游戲；《快速扶棒》反映的是快速反應(yīng)的游戲，學(xué)生們特別喜歡。如體育教師也參與到其中，既能把課堂有效的帶動(dòng)起來，又能活躍課堂氛圍，這更能體現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的一方面。這樣將會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果，也會(huì)比枯燥的跑、跳、投等練習(xí)效果更好[2]。

（三）師生之間的情感互動(dòng)

在小學(xué)體育教學(xué)中，要想使師生互動(dòng)得到有效強(qiáng)化，便需要增強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)。對(duì)于師生情感互動(dòng)來說，涵蓋了多方面的內(nèi)容，情知互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng)等均屬于情感互動(dòng)的范疇。情感互動(dòng)指的是課堂教學(xué)過程中教師借助技術(shù)技能傳授教材中的情感因素及自身情感內(nèi)容等，讓教師與學(xué)生的情感發(fā)揮到最佳狀態(tài)，使教師與學(xué)生互相影響，共同發(fā)展。總而言之，情感互動(dòng)是一種雙向互動(dòng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的信息交流及思維交流。比如：在開展撒網(wǎng)捕魚、籃球比賽、足球比賽以及800米接力棒比賽過程中，教師可以主動(dòng)參與比賽，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，這樣教師融入比賽更能看清學(xué)生體育技能存在的問題，在比賽之后通過與學(xué)生積極交流，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生的體育技能得到有效提升。

（四）以競賽為主要形式的互動(dòng)

開展競賽活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)诟偁幁h(huán)境下積極進(jìn)取，自主參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。在競賽過程中，便于教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，也有助于課堂教學(xué)效率的提高。例如，在籃球教學(xué)過程中，教師可以首先教學(xué)生投籃的技巧，然后將學(xué)生分為各個(gè)小組，開展投籃比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看看哪組投籃命中率最高，即為獲勝。在完成了基礎(chǔ)階段的教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的籃球比賽，由教師作為評(píng)委，參與到比賽環(huán)節(jié)中。在比賽結(jié)束后，教師再以教練的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們更好的掌握技巧，獲得提高，在此過程中，教師真正成為了學(xué)生的引導(dǎo)者，師生間的溝通多了，距離近了，感情也更深了。

（五）以游戲?yàn)橹饕问降幕?dòng)

在教育改革后，體育游戲在體育課堂中較為常用，成為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。游戲是一種集體活動(dòng)，更能為師生創(chuàng)建一個(gè)有效互動(dòng)的平臺(tái)。例如，在短跑或長跑教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的耐力，教師可以組織學(xué)生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，教師可以先扮演老鷹，隨后再加入“小雞”的隊(duì)伍中，和學(xué)生融為一體，一同合作，打破師生間的屏障。同時(shí)，學(xué)生也在角色的不斷變化中增強(qiáng)了體能，提高了耐力，同時(shí)也體會(huì)到了體育學(xué)習(xí)的快樂，可謂是一舉多得。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行有效的師生互動(dòng)能夠建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生帶來良好體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高也具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海濤.小學(xué)體育教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)[J].考試周刊，2015（11）.

[2]董世喜.淺析小學(xué)體育教學(xué)中的“教”與“玩”結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（35）.