創新創業教育課程思政改革探索與實踐

黃曉穎，孫秋野，黃 達

東北大學，遼寧 沈陽 110819

習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[1]創新創業教育是高等教育中極具時代特色的重要一環，挖掘其思想政治教育元素，弘揚和彰顯立德樹人的時代價值，構筑協同育人的教育合力，使學生從中吸取智慧，堅定理想信念，夯實價值基礎，堅持以學生為本，積極探索教育在實現人的全面發展中的重要路徑。本文以東北大學入選教育部“三全育人”首批試點高校并全面開展三全育人建設工作為契機，探討創新創業教育教學中融入思政元素的必要性和方法。

一、創新創業教育與思政教育的內在聯系

高校思想政治教育是高校運用一定“思想觀念、政治觀點、道德規范對師生進行有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成社會所要求的思想品德的社會實踐活動”。[2]思政教育通過端正思想態度，激發行為動機，幫助大學生在創新創業學習和實踐過程中樹立信念，提升品格，并為其提供更加持久的精神動力。創新創業教育是思政教育有實效、接地氣的載體，推動社會主義核心價值觀落實落細。創新創業教育與思政教育作為高校育人系統的重要組成部分，有著天然的內在契合點。一致性的教育對象與教育目標，融合性的教育內容為其相互滲透、同向同行提供了前提條件。

（一）一致性的教育對象

創新創業教育與思政教育都以全體大學生為教育對象，都注重學生綜合素質的提升。創新創業教育是一種面向全體大學生開展的“廣譜式”教育，在尊重學生個性、想法和能力方差異化的基礎上，力爭惠及每一個學生，培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。思政教育引導學生堅定理想信念和形成良好道德品性。

（二）一致性的教育目標

高校思想政治教育的目標是培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。[3]創新創業教育的目標是學生創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強。[4]“大眾創業萬眾創新”的浪潮中，高校教育和引導學生響應國家號召，承擔社會責任，將個人理想與歷史使命相結合，通過自身的專業知識和聰明智慧，將創新創業夢想變成現實，這體現了思政教育的內容。創新創業教育與思政教育的教育目標，都是提升學生的思想意識與實踐能力，德智體美勞全面發展的新時代大學生，是中國特色社會主義事業建設和發展的人才儲備。

（三）融合性的教育內容

創新創業教育內容包括意識培養、理論學習、知識傳授、技能訓練、能力提升以及創新精神的繼承和創業精神的弘揚。其中，意識培養與精神傳承是創新創業教育的靈魂，理論課程和實踐活動是創新創業教育開展的主要路徑，正能量和主旋律的創新創業文化是滋養高校創客不可缺少的養分。思想政治教育內容包括馬克思主義基本理論教育，共產主義理想信念教育，中國特色社會主義國情教育，正確的世界觀、人生觀和價值觀教育等多方面。[5]可見，雙創教育與思政教育都涵蓋了對大學生理想信念、價值引領、行為選擇等方面的正向教育，并且都與大學生的健康成長和全面發展密切相關。創新創業教育作為高層次的素質教育，為思想政治教育提供了理論與實踐相結合的契合點，增強了思政教育的時代感召力。

二、創新創業教育教學中融入思政元素的必要性

（一）創新創業教育的教育功能，要求其融入思政元素

創新創業教育承擔新時代賦予的歷史使命，不僅積極促進大學生就業創業，更主要的是結合國家戰略政策，結合市場需求，結合區域經濟發展，把大學生塑造為推動經濟發展的動力源泉，為國家創新驅動戰略提供人才支撐與智力保障。思政教育引領創新創業教育的發展方向，端正創新創業教育的價值取向。

（二）知行合一的素質教育，要求思政理論與雙創實踐相融合

現代素質教育提倡知行合一，理論與實踐相結合，思政教育注重“知”，注重理論學習，創新創業教育注重“行”，注重實踐訓練，二者之間存在著緊密的聯系，高校思想政治教育與創新創業教育有機結合，是實現素質教育知行合一的有效途徑。

三、創新創業教育課程思政改革存在的問題

（一）基于創新創業教育課程思政改革教學體系重構的研究即中觀層面研究不夠深入

當前“課程思政”實施的理論與實踐研究已成燎原之勢，但多集中在理念、資源、體制、機制等宏觀層面，或是基于微觀層面的單一課程課堂設計的局部創新。而在中觀層面，基于課程教學體系優化或重構的研究比較少，且鮮有實驗研究，其結論尚未在實際教育教學中得到檢驗。

（二）缺少完全在新型教育理念下開設的通識類創新創業課程

即絕大多數學者都是針對某一專業的某一專業課程進行思政元素融入，而缺少不受原有固化思維限制，以新型教育理念指導的創客啟蒙類課程，丞需在課程思政視域下開展新型創新創業通識課建設。

（三）鮮有學科交叉、優勢互補的團隊，對創新創業教育課程思政改革進行探討

以往教育教學改革實踐，大多由創新創業教育工作者或某一專業教師團隊單獨開展實踐，實踐過程無交叉，思想碰撞少，課程銜接度不足。

四、創新創業教育中可挖掘的思政元素

在創新創業教育中融入思想政治教育元素，通過知識傳授和能力培養，實現價值教育的載體功能。其中，可挖掘的思政元素有愛國情懷、國際視野、創新精神、團隊精神、社會擔當、人文素養等。

（一）愛國情懷

愛國情懷是對國家和人民所表現出來的深情大愛。2014年李克強總理提出了“大眾創業、萬眾創新”的號召，高校畢業生是實施創新驅動發展戰略和推進“大眾創業、萬眾創新”的生力軍，國家從國務院、部委、省級以及學校4個層面相繼出臺多種政策及措施，支持其投入時代浪潮。通過對政策背景及時事熱點的講解與討論，可以培養學生的愛國情懷。使學生關注世界發展，關心祖國未來，為民族創新，為祖國創業，為人民謀幸福。

（二）國際視野

國際視野是指人們能從世界的高度了解歷史和認識社會，從全球的角度認識本國所處的地位和所發揮的作用，并在國際交往中持有恰當的態度與行為。[6]創新創業教育改革是中國高等教育改革的重要抓手，是高校進入世界一流大學和一流學科突破口之一，其改革本身就帶有國際化色彩。另外，高質量的創新創業教育，必須與區域定位、科技水平和行業發展密切結合，而區域定位、科技水平和行業發展，要在國際視野中才有實際意義，這也賦予了創新創業教育國際視野。

（三）創新精神

創新精神是指能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，創新精神培養是創新創業教育的核心內容。

（四）團隊精神

團隊精神指整體配合精神。創新創業課程中團隊意識、團隊創建、團隊管理是實踐的重要內容。團隊精神的培養，有利于提高協作能力，形成奉獻、進取、團結的作風，有利于塑造良好的品格，有利于提高其個人能力和心理素質。

（五）社會擔當

社會擔當是指對社會應負的責任。一個組織應以一種有利于社會的方式進行運行和管理。社會擔當通常是指組織擔當的高于組織自己目標的社會義務。它超越了經濟與法律對組織要求的義務，是道德層面的要求，完全是組織出于義務的自愿行為。[7]

（六）人文素養

人文素養是人類的自我關懷，表現為對人類遺留下來的精神文化和物質文化的欣賞和珍視，對理想人格的肯定和追求。創新創業教育中注入人文素養，有助于培養仁愛之心，有助于青年更好地發現和關注社會痛點問題，有助于點燃大學生的創新創業欲望，有助于調適心態、完善人格，成為一個有責任心的時代創客。

五、創新創業教育與思政教育融合的路徑

在創新創業教育與思政教育的融合過程中，充分挖掘創新創業教育的思政元素，把價值引領、人格塑造、能力培養知識傳授貫穿于日常教學活動中，讓學生在潛移默化中深受教育浸染，實現創新創業教育與思想政治教育的有機融合，把學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

東北大學打破原有體系框架，將課程重新規劃為五級四類的全新創新創業教育課程體系，即分為科研倫理課、創新思維課、創造能力課、創業素養課、綜合實踐課五個級別，通識教育課、專業增強課、能力提升課、素質拓展課四個類別，每一級別的各類課程均融入不同側重點的思政教育元素，其中《創客啟蒙》是創造能力級別的通識教育課。

《創客啟蒙》是由創新創業學院牽頭，藝術學院、工程訓練中心、東創空間（國家級眾創空間）與創新創業學院協作開設的，面向高校低年級學生群體的創新創業類通識課程。課程注重思想啟迪與實踐操作，課程從德育、智育、體育、美育、勞育五個方面，融入了愛國情懷、國際視野、創新精神、團隊精神、社會擔當、人文素養等思政教育元素；通過社會擔當和文化傳承意識的提升開展德育教育；通過設計能力、生產能力、組織能力、銷售能力的提升開展智育教育；通過市場調研、市場營銷等執行力和抗挫力的提升，鍛煉百折不屈的品性與體魄；通過藝術鑒賞和藝術設計提高感受美、創造美、分享美、傳遞美的能力；通過工程技術學習與實訓，提高勞動技能與能力。課程基于創新思維訓練、文化產品設計與開發、產品生產與銷售、銷售利潤反哺社會等環節，要求學生在充分欣賞國內外特色文創產品的基礎上，完成文創產品的設計、制作、營銷等全鏈條實踐，最終將銷售盈利捐贈給學校對口扶貧縣的中小學。對于有市場潛力的產品，可在與貧困縣合作的基礎上進行后續生產，促進當地增加營收。課程將理論學習、文化感悟、實際生產、市場驗證、公益實踐融為一體，并鼓勵學生將實踐過程充分展示，讓學生感受美、創造美、分享美、傳遞美。真正在知識傳授過程中，實現價值引領和傳播，實現顯性教育和隱性教育的融合，實現立德樹人潤物無聲，引導大學生成為符合新時代中國特色社會主義發展需要的合格建設者和可靠接班人。

表1 《創客啟蒙》課程思政教學內容設計

六、結語

立德樹人是高校人才培養的根本任務，高校要堅持在“全員全過程全方位育人”的指導原則之下，使創新創業教育與思政教育協同發展、同向同行，努力培養出符合中國特色社會主義建設和發展需要的創新創業人才。