如何做一位張弛有度的班級管理者

王武全

【摘要】心理學家研究表明：每個人的內心深處，都有一種渴望被別人尊重和認可的愿望。也就是說，人類最深刻的需求，就是渴望得到別人的欣賞和贊譽。那傾聽就是通往學生心靈深處的橋梁。所以，作為班主任不要吝嗇對孩子們的欣賞眼光，就是他們犯錯了，也別忘記應該用欣賞的眼光找到他們的閃光點，應用積極的心態，認可的態度去評判，不要一竿子打死所有人。作為班主任要腿勤、眼亮、耳聰、腦清。老師要深入教室，走近學生，俯身傾聽學生內心深處的聲音，是實施健康、積極、有效教育的前提。班主任就要做到尊重學生，愛戴學生，了解學生，知道他們需要什么，想做什么。明白最近發生什么令他們高興的事，還是悲傷的事，或者他們在學習中遇到了哪些困惑、難題，還是心理上出現什么波折等等。班主任能滿足學生的這一心理，就能促使他們學習內動力，從而產生強有力的教育效應。對以上問題有個比較清晰、深入的了解認識，就可以找準方法，有的放矢。所以，班主任工作是個多樣復雜事情，在和每個學生的接觸中，一定要以朋友的心態傾聽，父母的情感愛護，老師的身份引導。這樣才能親其師，信其道。

【關鍵詞】班級工作? 班級管理? 張弛有度

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0011-02

真正做過班主任的老師或者正在學著做班主任的同行們，當你以滿腔的熱忱接受學校安排的班主任工作時，你一定是心里充滿期待和美好的愿望。因為按照常理來說只要老師在班級管理工作中認真負責，嚴格管理，在教學任務上不厭其煩，花時間，下功夫多教、多抓、多指導、多練習，這樣的班主任就一定是學生認可的好老師，家長值得信賴的班主任，學校委以重任的教學能手和優秀班主任。反之，有些班主任班上偶爾去一次，搞活動實行放權主義、自由主義，學習情況找相關負責組長，但是，每次學校的綜合考評他所帶的班級卻是名列前茅，學生個個都是活潑開朗、積極向上。所以，在教育的道路上，老師和學生關系融洽與否都是因人、因時、因地、因事而已，并不是一成不變的管與被管的關系。老師在教學管理之中也應張弛有度，互相信任，互相理解，互相配合，互相鼓勵，互相支持來達到事半功倍的成效。下面就筆者多年的教學管理班級的經驗與大家共勉。

一、愛心是基石，信任是根基。

教師是人類靈魂的工程師。教師的工作不僅是學生現實學習生活的指引者，也是學生心靈互通的感應者，也是親密朋友之間的交流者，更是學生精神層面上的傾訴者。學生在求學的過程中，每天在學校不僅學習科學文化知識，還學習生活中遇到問題的處理方式，陪伴他們最多是周圍競爭者——同學，還有就是引導他們遨游知識海洋的老師。作為一名合格班主任老師，教好每一堂課是自己的義務，管理好班級的每一位同學的日常生活是自己的責任，協調好老師與學生、學生與家長、學生與學生之間的關系是自己的能力。作為孩子們在人生道路的引導者，班主任就要像一個太陽，用自身的光和熱溫暖你班上的每一位同學，用自己的萬丈光芒照耀學生走向陽光、希望的未來大道。使學生在學習生活中自覺、自愿、自豪地為班級奉獻出自己的一份力量，學生希望在一個充滿愛心、自由和信任的氛圍中開心快樂的學習成長，在一個積極向上、互幫互助的班級集體中生活學習，你中有我，我中有你，團結互愛，友誼長存。如果班主任能像知心朋友那樣發自內心的愛學生和信任學生，那么學生就會敞開心扉向老師訴說心事、難題，讓班主任老師為其出謀劃策，正確引導，指引人生方向，解決現實遇到的問題，掃清一切障礙，輕松地投身于學習生活中。班主任也從中了解到學生的性格特點、興趣喜好、家庭背景、人際關系等等，從而為學生找出最佳的學習方法和正確的人生價值觀，督促他們走向正軌。通俗地說，班主任就像一個家庭中的媽媽一樣，在這個班集體里要一碗水端平，公平、公正對班上的每一位，一視同仁地接受每個學生挑戰，要善于觀察學生心理變化，發現學生的特長，挖掘學生的無限潛能，看到學生的長處和閃光點，尤其是學習上較吃力的學生，只要他們有一點進步，就要及時給予肯定和鼓勵，盡可能地幫他們樹立自信心，找準差距，發揮優勢，督促他們的學習走上正軌道。

二、律人先律己，管理才進步。

最近網上流行的一句話：“好孩子是管出來的，壞孩子是慣出來的。”還有一句就是：“家長和老師永遠不要指望孩子會‘自覺。”這二者不沖突。孩子之所以是孩子，就在于孩子年幼無知，天性好玩，好動、缺乏自覺性和自我約束力，所以在教育的漫長道路上，老師和家長一樣要以身作則，嚴以律己，視如己出，不厭其煩起到表率作用。班主任更要以領導者，組織者、管理者的角色全面提高學生的精神素養、文化素養、學習習慣、做人原則，生活正能量，使學生成為一個全面發展的合格人才。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”老師是學生的一面鏡子，一面旗幟，一本書。學生的大部分時間在學校，班主任接觸學生的時間最多，也最長，對學生的潛移默化的影響也最大，開展各項教育主題活動也多。因此，班主任為人師表，率先垂范，先規范自己的行為提高自己的素質修養，然后，學生就會照葫蘆畫瓢，學著向班主任的思想，行為、要求靠近，做一個團結同學，尊敬師長，不說臟話，愛學習，愛勞動，講文明懂禮貌的好學生。“此處無聲勝有聲”的班主任激勵著學生，感染著學生，在學生心目中留下深刻的印象，從而帶領班集體走進積極向上，團結奮進，健康友善、充滿正能量的學習生活氛圍。有付出就有收獲，就像農民田地里的莊稼一樣，一年四季，春天播種，夏天澆灌，秋天收獲，冬天貯藏。

三、傾聽是一種尊重。

心理學家研究表明：每個人的內心深處，都有一種渴望被別人尊重和認可的愿望。也就是說，人類最深刻的需求，就是渴望得到別人的欣賞和贊譽。那傾聽就是通往學生心靈深處的橋梁和紐帶。所以，作為班主任不要吝嗇對孩子們的欣賞眼光，就是他們犯錯了，也別忘記應該用欣賞的眼光找到他們的閃光點和可愛之處，應用積極的心態，認可的態度去評判，不要一竿子打死所有人。作為班主任要腿勤、眼亮、耳聰、腦清。老師要深入教室，走近學生，俯身傾聽學生內心深處的聲音，是實施健康、積極、有效教育的前提。班主任就要做到尊重學生，愛戴學生，了解學生，理解學生，知道他們需要什么，想做什么。明白最近發生什么令他們高興的事，還是悲傷的事，或者他們在學習中遇到了哪些困惑、難題，還是心理上出現什么波折，生活中碰上了什么困難等等。班主任若能發現學生們種種的心理變化，解決他們的種種困惑，就能促使他們學習內動力，從而產生強有力的教育效應。對以上問題有個比較清晰、深入的了解認識，就可以找準方法，有的放矢，逐個撫慰心靈。所以，班主任工作是個多樣復雜的事情，在和每個學生的接觸中，一定要以朋友的心態傾聽，父母的情感愛護，老師的身份引導。這樣才能親其師，信其道。可是，現實中的許多老師，因各種因素局限，不愿花時間傾聽學生的訴說，不愿理睬學生的嘮叨和埋怨。而是以一副高高在上的姿態，在出現問題的學生面前不問青紅皂白高聲呵斥，嚴厲批評，以此來壓制學生，管理學生，讓學生怕他。這樣班主任就會和學生離心越來越遠，后果可想而知。班主任應該學會尊重，學會傾聽，學會理解，才能夠了解學生的內心世界和學生共同學習、共同成長、共同進步。學生就自然而然地感受到來自老師的關懷、尊重、賞識和贊譽，他們也愿意把自己平日里的想法，困惑，愿望、要求等告訴老師，及時得到老師的理解和寬容，及時得到老師的幫助、解惑、引導。這就達到心靈與心靈的交流，真情與真情的交匯，靈魂與靈魂的碰撞，情感與情感的互通。

四、威信來自于自己。

威，是來源于“信”的強制力量;信，是扎根于“威”的道德基礎。在《詩經·大雅·蕩》第二句為“疾威上帝”，說明“威”是至高的一種精神威懾和可畏的一種凜然氣魄。蘇霍姆林斯基說：“教育者的技巧就在于能夠機智，敏銳地看到學生那種要求上進的心理，基于信任，加以引導。”在班級管理中，有威信或有威望的班主任，學生會自覺地心悅誠服地接受老師的指導教育，班級工作團結友愛，積極向上，班級氛圍活潑開朗，班級的成績名列前茅。具有很高威信的班主任老師就是學生心目中值得尊重與崇拜的偶像級人物。在筆者多年的班主任教育工作中深刻體會到：班主任老師的威信要用淵博的知識儲備，扎實的專業素養，端正的人格魅力，公正、公平的處事態度去征服他們;用崇高的敬業精神和高度的熱情感染她們;用真情和愛心去打動他們;用高度的責任感和道德風尚影響他們，用自己不斷進取的精神鼓勵他們。

十年樹木，百年樹人。教育是一項長期、復雜而偉大的工程，他需要老師們懷有一顆耐心，愛心去幫助他們成長，扶正他們成才。督促每個學生進步，指引每個學生成熟。在初次接受新的班級時，雖然師生之間陌生感很強，相互之間不了解，不信任，甚至還有抵觸情緒產生。剛上課時學生精力集中，課后老師布置的學習任務也是認真完成，這就說明學生的表現欲很強，有思想、有意識的在老師面前展現出自己最好的一面，同時也在試探老師的言行舉止、性格特點、能力大小、處事態度等。基于此情此景，讓學生知道：姜還是老的辣，讓他們知道老師就是老師。我就特別注意在學校班級的各項活動中發揮自己特長，展示自己的優勢，言行一致，用真誠、愛心和信心，以朋友的姿態走近他們，和學生一起玩，學用自身陽光的個性感染他們，愛護他們，發現他們，做到言而有信，實事求是，表里如一。同時針對個體差異，切合實際的提出要求，嚴格執行學校、班級管理制度。還要針對不同性格，不同性別，不同氣質，不同思想，自尊心較強，性格較弱的同學采取不同的教育方法和引導思路，不能一概而論，因人而異，因材施教。只有張弛有度，方法得當，態度端正，班級的管理工作才能邁上新臺階。老師才能培養出有思想，有文化，有個性、有能力的學生。

五、方法來自于老師。

萬事離不開方法，世界離不開秩序。教育也一樣，說破嘴，跑斷腿，如果沒有正確的方式方法，那老師的工作會事倍功半，甚至一無所獲。班主任工作是在與人打交道，面對的教育對象是一群涉世不深，知識淺薄，思想不成熟，思維卻非常活躍的孩子們。如果班主任老師在平時的教育教學中，遇事處理態度不明確，思想不堅定，對學生的人格尊重不到位，開導學生的思維耐心度欠佳等，就會因小失大，在學生心目中留下陰影。所以，班主任恰如其分的處事方法對學生產生巨大的影響，遇事看人品，辦事看能力，工作看結果。班主任在與學生的日常學習生活中，處處留心，事事關心，因事而異，因人而異，因景而異，因地而異，激勵學生改變學習態度，改變思維觀念，樹立自尊、自愛、自強的信心。班主任也要及時抓住學生的突出點，給予充分的肯定和鼓勵，增強學生的學習動力，挖掘學生的無窮潛力，發揮學生的優勢特長，班主任在其教育教學的路上播散愛的陽光，收獲綠色希望。

總之，班主任工作是一個漫長而艱巨的過程，只要班主任老師們以身作則，嚴于律己，教導有方，以飽滿的熱情，高度的責任，認真的態度，真誠地去對待一個個活靈活現，個性鮮明的學生，就會達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]《初中生教學大綱》

[2]《新課程教師讀本》