淺議小學語文教學中學生寫作能力培養策略

王玉元

【摘要】隨著當今社會的不斷發展，小學寫作教學質量水平逐漸受到老師的高度重視，當我們在開展小學語文教學的時候，主要針對于對學生進行語文聽說讀寫能力的培養，其中，寫作能力水平的高低能夠很大程度上對學生們的綜合能力以及語文學科素養產生相應的影響，然而，在實際的小學語文教學過程當中，對于小學生寫作能力的培養機制還存在著許多需要完善的地方，因此，對小學語文教學中學生寫作能力培養的策略進行相應的探討是具有非常重大的意義的。本文主要從現如今小學語文教學過程當中學生寫作能力培養所存在的問題這一個角度出發，從而來對相應的寫作能力培養策略進行探索，希望能夠為今后進行相應的研究提供參考價值。

【關鍵詞】小學語文教學? 寫作能力? 培養策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0086-02

引言

現如今，隨著新課程教育改革的不斷深入，對于學生的寫作教學也變得越來越重要，從一方面來講，培養小學生的寫作能力能夠將其自身所學到的知識充分地應用到寫作過程當中去，將所學到的知識變為自己的東西;從另一方面來講，學生通過長期的寫作訓練能夠在一定程度上使得自身的語文學科素養有所提高，從而實現更加全面的發展。但是，在當今時代背景下，由于受到教育觀念的改變等因素的影響，傳統的小學寫作教學模式已經不再能夠適用于現如今的小學寫作教學，因此，我們有必要對新的小學語文寫作教學模式策略進行相應的探索，從而使得其寫作教學效率有所提高，最終實現小學學生綜合素質能力的全面發展。

一、現如今小學語文教學過程中寫作能力培養的現狀

寫作能力的培養是語文教育的重要部分，小學生寫作的提高是從句子的練習開始，再到看圖寫話，最后進入寫人寫景的成篇階段，這個過程也是學生基礎知識積累的過程，在這個過程中，學生會遇到許多問題，首先體現的是基礎知識不扎實的問題，其次是表達能力不夠，以及文章技巧掌握與成熟程度的問題?，F今小學語文教學過程中，對于小學生寫作的問題仍然是一個難題。在新課改后，教師作為一個引導者的角色，把課堂交回給學生，會出現兩個情況，首先是教師的教學方式上跟不上改革的內容，或者是學生的學習主動性不夠，對自身不夠重視，有少部分情況是教師與學生都沒有與改革的內容接軌，導致了很多后遺癥出現。有些學生在低年級的時候寫作能力是比較好的，能夠進行基本的表達描述，無論是口頭能力還是書面表達都達到了相關的要求，但到了高年級以后寫作能力直線下降，這是因為從一開始時在寫作能力的培養上缺乏科學的系統性的教學，以至于日后的學習過程中出現脫節的情況。下面將從教師和學生的角度分析現今小學語文教學的現狀以及出現的問題。

（一）從教師的角度分析

當我們在開展小學語文寫作這一課程內容教學的時候，老師在其中是扮演著非常重要的角色的，并且其教學質量水平的高低能夠在很大程度上決定著學生寫作能力培養的效果。但是，在實際的教學過程當中，還是存在著許多的不足：從一方面來講，有的老師的寫作教學模式難免過于單一，缺乏一定的創新性，學生在學習的過程當中難免會造成對寫作興趣的降低，比如說，有的老師往往只會要求學生進行寫作素材的閱讀，并且將重要的文章句子摘抄到筆記本上，但是從一定程度上來講，這樣的方法并不能夠起到很好的效果，學生可能對素材進行閱讀以及將重要的段落摘抄下來后，卻很少能夠有將其變為自己的東西，通常摘抄下來之后就不再去進行反復的記憶;從另一方面來講，有的老師并不會綜合考慮學生的實際情況，不去了解不同的學生在寫作的過程當中有哪些方面的缺陷，通常就是給學生布置相同的寫作作業，然后再進行統一的評講，難以實現具有針對性的寫作訓練，這樣只會讓學生覺得自己是在完成任務一樣，只要按時完成就可以，不對其進行反思與總結，從而導致了小學語文寫作教學的效果并不理想。

（二）從學生的角度分析

首先，小學學生由于閱讀的文章數量有限，所以很難快速地實現寫作質量水平的提高，而且有的小學生由于缺乏閱讀的興趣，從而導致相應的詞匯量積累較少，達不到規定的相應標準詞匯量水平，通過長時間對學生語文作文的查閱，我們可以發現有很大一部分學生的寫作質量都處于低下的水平，比如說經常會出現詞語用錯，語句表達不清晰等情況;其次，有的學生并不喜歡寫作，甚至是討厭作文寫作，所以經常在進行寫作的過程當中出現掙扎的情況，在這種情況下，就算是非常有效的教學模式也難以起到一定的效果;最后，有的學生所寫的作文太過于空洞，并不符合生活實際，缺乏對生活的真實感受，從而在一定程度上難以實現自身真情實感的流露，這樣往往是不能夠寫出質量水平較高的文章的。

二、小學語文教學中學生寫作能力培養策略的探究

（一）從教師角度進行學生寫作能力培養策略的探究

針對于教師方面所存在的不足，我們可以采取以下兩個方面的策略：從一方面來講，隨著當今社會中信息技術的不斷發展，教育教學資源與信息技術實現了相應的結合發展，如教學技術、教學電子設備以及微課等信息化教學設施等產生，其可以通過觀看小故事視頻等方式來讓學生有所啟迪，然后將自己的感受寫下來，同時，其還可以對學生進行詞匯量的記憶訓練，從而能夠加強學生對詞匯的印象，因此，教師可以合理有效地利用這些信息化教學設施，而小學生對新鮮事物存在著非常強烈的好奇心，所以也會對這種新穎的教學模式產生濃厚的學習興趣;從另一個方面來講，教師要經常性地對學生作文寫作情況進行充分的了解，教師要學會關心學生，并與學生展開面對面的交流，營造輕松良好和諧的寫作教學氛圍，發現不同的學生在哪些方面有所短板，以此來進行針對性的訓練，除此之外，還要幫助學生建立寫作的自信心，予以適當的鼓勵讓學生相信自己能夠寫出高質量的作文，比如說，可以開展作為演講比賽等活動，從而能夠讓學生可以充分地展示自己，鍛煉自己。

（二）從學生角度進行學生寫作能力培養策略的探究

針對學生在進行寫作的過程當中所出現的問題，我們可以采取以下兩個方面的解決策略：從第一個方面來講，學生加強自身的閱讀量是非常重要的，可以充分地利用課余時間來進行適合自身的書籍的閱讀，同時也可以參加一些課外閱讀活動或者是觀看詩詞大會等教育類型的節目，以此來增加自身的閱歷，開拓自身的視野，從而能夠實現在寫作的過程當中增加一些地方的亮點;從另一方面來講，一般情況下，寫作往往來源自身對生活的真實感受，因此，需要學生觀察生活，體驗生活，我們可以通過開展戶外活動等形式來讓學生親近大自然，觀察大自然當中的微妙變化，同時，也可以引入生活中的案例，讓學生觀察事情是如何從起因、經過再到結果所發展的，通過這樣的方式可以有效地提高學生捕捉信息的能力，從而可以讓學生的作文寫作水平有所提高，更加符合生活實際。

（三）加強環境上的熏陶，提高學生的觀察能力

小學生對外界環境存在著許多好奇的心理，對于外部世界往往都會有充足的注意力，因此，外部環境的熏陶對學生寫作能力有著極大的幫助。小學生的認知水平是有限的，但對外部世界的感知能力是巨大的，對于內心比較外向的孩子，他們傾向于對外部映像的表達和描述，內心會自然而然地說出這種情景，在潛移默化中可以提高學生的膽量，口頭表達能力以及寫作能力都會有所提高;對于內心比較內向的孩子，他們會被外部的環境所吸引，這時學生的觀察能力是很強大的，內心也會有情緒上的反映，進而對寫作能力的提高有所幫助。另一方面，環境的熏陶功能是一個持續性的功能，在良好的環境中，學生可以接近實際，走出課堂，面對最真實的社會外界的事物，對學生的心理成長也會有所幫助。

（四）與家長有良好的溝通

很多時候小學生寫作能力的提高是外部條件的提高，除了課堂上教師對學生基礎與寫作技巧的講解與提高，學生自身的課外閱讀以外，教師與家長方面的溝通也十分重要。家長與孩子接觸的時間是最長的，也是最了解孩子內心的角色，很多時候教師對學生的陌生和不了解的方面，家長會更明白其中原因。教師與家長的溝通除了課后作業的布置以外，還應該在孩子的生活上多加了解，建立良好的溝通環境，在課堂外也對學生有足夠的關心，很多時候孩子在課堂上掩飾的內心狀態，在課外的時候會得到釋放。因此，教師應該有固定的溝通方式，比如校方的系統或者微信等，目的是更好地了解學生成長中存在的困難，以便在課堂上可以更好地做好教育工作，另外，寫作是發自內心的表達，學生只有想要去展現自己的內心世界，才會有好的寫作，教師與家長的溝通也可以在課外多布置相關的練習和任務，與家長共同努力，解決這個寫作上的各種難題。

（五）讀后感寫作

小學生的寫作大多是模仿的過程，由于小學生的心智還不夠成熟，很多知識也沒有建立起來，因此導致了很多時候在寫作上會遇到難以逾越的困難，寫作是對外界信息接收和理解的過程，俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，也有說“讀萬卷書不如行萬里路”，對優秀文學著作的閱讀是必不可少的，而在閱讀過后讀后感的作用更是十分重要。讀后感寫作應該作為語文教育中的必要課程內容，進行針對性的教育，并讓學生保持規律性的寫作，這也是敦促學生進行閱讀寫作的過程，學會欣賞優秀的著作，欣賞其中的優秀語句與內容，就是一個學習和模仿的過程，久而久之就可以對自身寫作能力有所提高，并加深自己的理解能力，這對日后的寫作是有幫助的。另一方面，讀后感寫作是一個對自己閱讀內容的記錄，也是一個二次創作的過程，對優秀作品的續寫是一個鍛煉學生寫作能力的過程。

結束語

從一定程度上來講，老師在開展語文寫作這一課程內容的教學過程當中，應當重視對學生寫作能力的培養，適當地引入信息化教學，以此來使得學生的學習興趣有所提高，從而更加有效地進行寫作教學，而學生需要通過觀察生活、體驗生活等方式來加強其對生活的真實感受，重視對寫作課程教學的學習，通過這些策略方法的實施，能夠有效地提高學生寫作質量水平，從而實現學生更加全面的發展。

參考文獻：

[1]梁軍.小學語文教學中學生寫作能力的培養策略[J].課程教育研究，2019（10）：101-102.

[2]祝麗麗.淺議小學語文教學中學生寫作能力培養策略[J].中國校外教育，2018（17）：52+60.

[3]李慶麗.小學語文教學中學生寫作能力的培養策略[J].學周刊，2017（24）：132-133.

[4]糜自壯，李貞軍.淺議如何培養小學語文教學中學生的寫作興趣與能力[J].中國校外教育，2014（23）：125.