繪本閱讀在初中英語教學中的運用

王小雪

摘 要：英語作為一門語言類的學科，其實踐性較強，需要一定的語言環境，但是英語畢竟不是我國的母語，因此在缺乏必要的語言環境的情況下，如何讓初中生能夠自主閱讀，提高學生的閱讀興趣，是初中教師應該重點思考的問題。此時繪本教學為教師提供了教學新方向。基于此，教師可從分析目前繪本教學在初中英語教學中應用的現狀以及意義入手，重點研究借助繪本閱讀提高初中英語教學質量的有效策略。

關鍵詞：繪本閱讀;初中生;英語教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.046

英語教學是初中階段的重要教學內容，而閱讀教學是英語教學的重要內容，學生若是閱讀能力強那么必然能夠更好地吸收英語知識。繪本實際上就是一種以繪畫為主的讀物，語言描述較少，通過閱讀繪本能夠給學生以視覺沖擊，減少學生閱讀的負擔，運用得當能夠使學生更好地吸收知識。將之運用在初中英語教學時能夠激發學生學習英語的興趣。因此，采用繪本閱讀已經成為諸多英語教師選擇的一種教學方法，但是從實際教學效果來看，繪本閱讀并未起到成效，目前的教學現狀堪憂，具體表現如下。

一、繪本閱讀在初中英語教學中的現狀

當前初中英語教師對繪本閱讀也有所了解，部分教師也將繪本閱讀運用在了初中英語教學之中，但是總體的教學效果并不佳。對此筆者研究了教師運用繪本進行英語閱讀教學的方式方法，總結目前繪本閱讀在初中英語教學中的現狀，主要存在以下幾點情況。

一是，教學方法傳統而單一，學生積極性不高。目前初中英語教師雖然確實有采用繪本閱讀來幫助學生學習英語，但是采用繪本閱讀的教學方式與傳統使用教材進行教學的方法基本上并無改變，仍舊是教師“一言堂”的進行講解，教師與學生、學生與學生之間的互動都極少。受傳統教學方法的影響，僅僅靠繪本引起學生的那一點興趣并不足以使得學生能夠在整堂課都保持高度的注意力和積極性[1]。

二是，繪本選擇存在問題。繪本教學是考慮到學生的認知水平與能力有所欠缺而常在幼兒與小學階段運用的一種教學方法，要想運用在初中階段的英語教學之中，教師就必須科學選擇繪本。初中生畢竟不是小學生和幼兒，其認知水平與學習能力都要有很大的進步，此時其心理狀態也正在逐漸向成人思維轉變，單純的繪本已經有些難以調動學生學習的積極性。而且目前教師選擇的繪本幼稚、內容簡單，這就必然會讓初中生感覺無趣，從而不愿意或是不認真學習，使得整體教學效果不佳，學生的能力未能得到有效提高。

三是，教師的繪本教學能力有限。由于繪本教學是一種比較新興的教學方法，教師還未形成系統的教學體系。教師的繪本教學能力有限，使得繪本教學未能發揮實效，學生對繪本教學并不重視。

二、繪本教學在初中英語教學中的意義

繪本教學運用得當其實對初中英語教學質量的提高有很好的促進作用。首先，初中階段的英語教學內容較難，除了一些必要的語法，還有大量的英語詞匯需要學生掌握。詞匯就像漢字一樣是英語教學的基礎，學生詞匯量的不足、教材閱讀內容的難度以及課堂進度的需求使得教師很難在課堂教學中放手讓學生自行閱讀，導致新課程改革要求的“讓學生作為課堂教學的主體”就始終無法真正實現[2]。而繪本閱讀本身就是以繪畫為主，文字為輔，教師選擇繪本進行教學，以學生自身的認知水平就能夠憑借個人的能力將繪本中的內容掌握到位，此時教師就可以改變傳統的教學方法，將學生作為英語教學課堂的主體，從而有效提高學生運用英語知識解決問題的能力，為培養初中生的核心素養奠定良好基礎。

其次，采用繪本進行英語閱讀教學，教師可以充分地與學生互動或是組織學生之間互動，而且繪本的圖畫內容也能有效減輕學生閱讀的負擔，促使學生愿意主動地去閱讀繪本中的內容，激發學生的閱讀興趣，從而有效提高英語課堂的教學質量。

最后，就是能夠幫助初中生樹立學習英語的自信心。初中生的自尊心比較強，其學習興趣受心理活動波動較大，若是按照傳統的教材進行閱讀教學，通篇的單詞會使得學生理解起來比較困難，長此以往學生學習英語的積極性就會被打擊到，而運用英語繪本進行教學，其中涉及的詞匯較少，而且配之以繪畫能夠讓學生更好地理解閱讀內容，學生理解起來就容易很多，那么其學習英語的自信心就能夠大幅度的提升，對提高學生的閱讀水平有良好的推動作用。

三、借助繪本閱讀提高初中英語教學質量的有效策略

（一）根據教學內容科學選擇英語繪本

借助繪本閱讀來提高初中英語教學質量，首先就要有合適的英語繪本，英語繪本一般采用的模式就是重復的英語句式，可以有效加深學生對重點語法的印象，能夠有效減輕學生課下記憶的負擔。但是若是選擇的繪本不合適，就會起反作用。因此，初中英語教師在確定采用繪本進行教學時要根據教學內容科學選擇英語繪本，主要遵循以下幾點原則。

一是，英語繪本要貼近學生的日常生活。英語繪本對于初中生而言難度較小，初中生的學習心態也有些浮躁，也因此容易使得因初中生不重視繪本，而導致學生不認真聽講。為了避免這種情況出現，充分發揮繪本的積極作用，教師就要選擇與學生日常生活貼近的繪本，這樣能夠讓學生對繪本內容產生熟悉感，使得學生更愿意學習繪本內容。與學生日常生活相聯系的內容能夠引起學生的共鳴，教師在選擇此類繪本內容時，要充分給予學生與學生之間互動的機會，讓學生利用繪本內容并結合自身的實際情況參與到課堂學習之中，教師也可以以繪本內容為基礎，讓學生根據繪本內容與自己的實際情況相聯系進行對話創作，從而提高學生口語表達能力。

二是，要選擇符合初中生英語水平的繪本。雖然說繪本的閱讀難度較低，然而部分繪本的英語難度并不小，因此不適合引入初中英語課堂教學之中。教師在選擇繪本時要根據學生現有的詞匯量來進行選擇，要保證選擇的內容憑借學生個人或者是小組合作的力量就能夠自主完成大部分的閱讀，只有這樣才能夠讓學生重視繪本學習，同時幫助學生建立起學習英語的自信心。

總之，英語繪本的選擇要科學合理，教師要從學生的實際能力、興趣需求、教學目標等方面綜合考慮選擇能夠有效提高學生英語能力的繪本，以提高英語教學質量。

（二）教師要認真備課，不斷提高自己運用繪本教學的能力

教師的教學水平直接影響學生學習英語的興趣以及最后的學習效果，特別是英語學科的教師水平更是如此。初中生缺乏必要的英語語言環境，學習英語基本上是從零開始，很容易使得學生對英語學習失去興趣，此時教師的教學就顯得十分重要。而采用繪本教學本身就是一種教學創新，要想發揮繪本教學的積極作用，教師就要對繪本的內容進行深刻分析，然后結合英語教學目標，認真備課，制定合適的教學方案，以此來提高自己利用繪本進行教學的能力。除此之外，初中英語教師還應該利用現在的互聯網資源平臺，去尋找其他教師的繪本教學經驗以及出現的問題，借鑒經驗并反思其他教師出現的問題，思考改進方法，不斷完善自己的教學方案。教師也可以與本校的其他英語教師進行深入溝通，互相交流自己的教學方案，聽取對方對自己教學內容的意見和建議，然后進行適當的調整。在進行教學后，教師要仔細觀察學生的反應，也可以與學生進行溝通，詢問其對于繪本教學的學習意愿以及一些其他的問題，然后根據學生的反饋有針對性地改良自己的教學方案。

（三）創新繪本教學方法，激發學生閱讀繪本的興趣

要想借助繪本教學來提高英語教學質量，那么教師就要選擇與繪本教學相適應的教學方法，以此激發學生閱讀繪本的興趣。為此，教師要改變原有的“講滿堂”的教學模式，將課堂教學的主體交給學生。初中英語教師可以通過組織小組合作探究或者繪本扮演的方法進行教學。若是選擇小組合作探究的教學方法進行繪本教學，教師首先就要將學生科學地分成不同的小組，保證每組的英語學習水平和整體綜合實力都相等，然后讓學生以組為單位借助字典將繪本中的內容翻譯出來。在此也可以讓小組進行比賽，看哪組最快翻譯完畢，在各小組全部都翻譯結束后，教師要讓各組按照順序說明自己翻譯的內容，然后根據各組翻譯內容的不同之處，讓各組之間進行一場小的辯論，在各組都說明自己的觀點后，教師再對學生的翻譯整體情況進行一個總結。若是采用角色扮演的方式進行繪本閱讀，教師可以讓學生自由組合，然后要求學生根據繪本內容結合自己的想法拓展內容，然后進行表演。這樣能夠有效調動學生的閱讀興趣，也能夠讓學生都參與到活動之中，從而保證課堂教學效果。不論是哪種方式，教師都要以一個積極的評價態度對學生進行評價，以培養學生學習英語的自信心。

（四）促進家校共育，充分利用學生課外時間提高學生英語閱讀能力

家庭教育對學生的學習至關重要，若是家長不重視學生的英語教學，那么學生也不會重視英語學習。而學生的在校時間畢竟有限，教師要充分利用好學生課后閱讀的時間，布置合理的繪本閱讀任務。為了讓家長重視繪本閱讀，促進家校共育[3]，初中英語教師應該與家長就繪本閱讀的情況進行深入溝通，向其介紹繪本教學對提高學生英語水平的重要性，請家長配合學校的教學工作，在家里也要輔助學生完成教師布置的繪本閱讀內容。首先，教師可以請家長讓學生當面進行繪本閱讀，然后教師要為家長提供一些繪本閱讀的問題以及相關答案，讓家長向學生提問這些問題，并且進行指導，從而保證學生課余時間的繪本閱讀任務能夠保質保量地完成，以提高學生的英語閱讀能力。

四、結語

總而言之，繪本閱讀對提高英語教學質量有重要的促進作用，但是目前在初中英語教學中運用繪本閱讀存在一定的問題。為此教師應該從選擇合適的英語繪本入手，認真備課，創新繪本教學方法，通過不斷提高自己的教學能力來激發學生閱讀繪本、學習英語的興趣。同時，教師要做好學校教育與家庭教育共同的橋梁，促進家校共育，致力于將繪本閱讀教學效果發揮到最佳。

參考文獻：

[1]徐雯雯.以英文繪本閱讀為載體，提高初中生的寫作能力[J].課程教育研究，2018（47）.

[2]朱海音.初中低年級英語繪本閱讀教學實踐有效性研究[D].上海師范大學，2017.

[3]楊蕾燁.原版英語繪本在初中英語拓展性閱讀教學中的應用研究[D]. 浙江大學，2016.