初中物理作業(yè)創(chuàng)新的研究

肖首升

◆摘? 要：現(xiàn)如今的物理教學(xué)，新課改正大刀闊斧的進(jìn)行，并且已經(jīng)取得了一系列成效，與此同時(shí)，諸多弊端也因此展現(xiàn)在了教師面前。教師花費(fèi)了無(wú)數(shù)時(shí)間和精力，才把物理教學(xué)從過(guò)去題海教學(xué)模式改革到如今先進(jìn)的教學(xué)模式。作業(yè)作為初中物理教學(xué)一個(gè)重要部分，教師需要對(duì)如何合理布置作業(yè)進(jìn)行深入思考，教師應(yīng)該通過(guò)作業(yè)的布置，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，提升物理成績(jī)。本文談?wù)劰P者是如何通過(guò)作業(yè)創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣和消除學(xué)生對(duì)于作業(yè)的抵觸心理的。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;作業(yè);創(chuàng)新

新課改的提出明確要求教師把學(xué)生放在物理學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生各方面綜合素質(zhì)得到最大程度的提升。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，最終把學(xué)生引導(dǎo)到物理教學(xué)中來(lái)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以大膽一點(diǎn)，凡是能讓學(xué)生物理能力得到提升的有效形式，都值得積極肯定和大膽采納。

一、有針對(duì)性的布置作業(yè)

學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，對(duì)于物理知識(shí)的接受不可避免的存在一定的差異性，教師不能不負(fù)責(zé)的布置給所有學(xué)生相同的作業(yè)，而應(yīng)該因材施教，這無(wú)疑給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了許多的困難。布置作業(yè)之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇和針對(duì)的給不同學(xué)生不同難度的作業(yè)，最終讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)提升自己的物理水平。

教師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該有所分類：第一大類，基礎(chǔ)題目，必須由學(xué)生獨(dú)立完成，這部分作業(yè)所有學(xué)生都要進(jìn)行。這類作業(yè)的目的是讓學(xué)生把物理方面的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提升非常重要。第二大類，應(yīng)該是有創(chuàng)新精神的拔高題，這類題目往往具有一定難度，需要學(xué)生具有物理思維和深厚的物理知識(shí)基礎(chǔ)才能完成。所以這部分作業(yè)并不要求所有學(xué)生完成，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行自行挑戰(zhàn)就行。如果教師采用該策略進(jìn)行布置作業(yè)，那么每一個(gè)同學(xué)通過(guò)完成作業(yè)都會(huì)有相應(yīng)的收獲。

例如，教授學(xué)生《科學(xué)探究：牛頓第一定律》后，教師就可以采取上面提到的思路，設(shè)計(jì)下列作業(yè)題：一個(gè)木塊從傾斜的面上滑落，分別經(jīng)過(guò)鋪著瓷磚的表面、鋪著毛巾的表面和鋪著木板的表面。然后問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題：①全體學(xué)生必須掌握的題目，為什么要木塊從同一高度用同一速度滑落，這樣做有什么好處？通過(guò)該實(shí)驗(yàn)我們可以印證課本中的哪一結(jié)論？如果瓷磚逐漸接近絕對(duì)光滑，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)變成什么樣子？②拔高選做題，假設(shè)木塊重1kg，初始速度為45m/s，所經(jīng)過(guò)的瓷磚和毛巾長(zhǎng)度分別為4m和5m，摩擦力系數(shù)分別為0.2和0.3，請(qǐng)問(wèn)木塊是否能順利滑到底部。

二、使作業(yè)充滿游戲色彩

過(guò)去教師布置物理作業(yè)的方法非常簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)于練習(xí)冊(cè)和課本的課后題進(jìn)行勾畫(huà)重點(diǎn)讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生面對(duì)這種作業(yè)會(huì)覺(jué)得作業(yè)非常耗費(fèi)時(shí)間和精力，也會(huì)覺(jué)得難度過(guò)大做起來(lái)很困難，有些學(xué)生被這些作業(yè)打擊的對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，從而對(duì)物理作業(yè)進(jìn)行敷衍和拖延。為了解決這一問(wèn)題，教師在布置物理作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該致力于提升其趣味性，讓作業(yè)對(duì)于學(xué)生仿佛游戲一般。這就需要教師布置作業(yè)的時(shí)候，把作業(yè)和學(xué)生感興趣的事物有機(jī)結(jié)合到一起。

例如，在教授完《平面鏡成像》后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)類似游戲的作業(yè)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)鏡框，立在中間，然后讓學(xué)生和自己的好友或者家長(zhǎng)分別站在兩邊，讓學(xué)生的好友或者家長(zhǎng)扮演站在鏡前的人，并隨機(jī)作一些動(dòng)作，讓學(xué)生扮演鏡中的像，當(dāng)鏡前的人做動(dòng)作時(shí)，學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活常識(shí)和課本中學(xué)到的平面鏡成像特點(diǎn)的知識(shí)，同時(shí)做鏡子中像的動(dòng)作。然后讓鏡前的人評(píng)價(jià)剛才他做的哪些地方表演是正確的，哪些地方是錯(cuò)誤的。這樣的作業(yè)拋棄了過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在游戲中對(duì)于課堂知識(shí)有了更深層次的理解，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣和信心必定獲得巨大的提升。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，讓作業(yè)充滿實(shí)踐性

新課改對(duì)于初中物理教學(xué)有著全新的教學(xué)要求，那就是讓物理學(xué)科不再只是一門(mén)理論，而是讓物理學(xué)科和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有所聯(lián)系。教師為了達(dá)成讓物理知識(shí)幫助學(xué)生更好的生活的目標(biāo)，就要在物理課堂中多滲透一些物理生活常識(shí)。同時(shí)，教師在課后布置物理作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)該注意讓作業(yè)具有實(shí)踐性。

例如，在教授完《光的反射》以后，教師便可以布置一個(gè)有實(shí)踐性的作業(yè)：讓同學(xué)們自由進(jìn)行結(jié)組，一起探尋一種能夠讓我們?cè)谟萌庋矍逦^察到光反射路徑的方法。又或者教授完《電阻和變阻器》后，可以讓學(xué)生回到家的時(shí)候，對(duì)于家中電器進(jìn)行研究，通過(guò)觀察標(biāo)簽、詢問(wèn)父母和上網(wǎng)查詢的方式，弄清它們的電阻和材質(zhì)、所能承受的最大電流和電壓分別是多少，通過(guò)這些實(shí)踐來(lái)檢測(cè)課堂中學(xué)到知識(shí)的正確與否。也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《科學(xué)探究：電流的熱效應(yīng)》后，去家里尋找哪些電器是通過(guò)這一原理來(lái)服務(wù)我們?nèi)粘Ｉ畹摹?/p>

四、結(jié)束語(yǔ)

作業(yè)是課堂教學(xué)必要的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)和教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到其重要程度。為了更好的發(fā)揮其應(yīng)有的功效，教師應(yīng)該付出更多的時(shí)間和精力巧妙的設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)的內(nèi)容和形式得到創(chuàng)新，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的課堂作業(yè)不再和過(guò)去一樣充滿了死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，而是充滿了創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

參考文獻(xiàn)

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