基于生本教育理念下的小學科學實驗教學路徑淺述

程邦雋

◆摘? 要：生本教育理念指的就是，教師能明確學生的主體地位，從學生的角度設計教學計劃，根據學生的實際情況選擇多樣化的教學方法，切實提高學生的各項能力與素養。因此，教師在教學時需要及時更新教學理念，將生本教育理念滲透到教學的方方面面，切實提高學生的科學素養。

◆關鍵詞：生本教育;小學科學;實驗教學;科學素養

在日常教學過程中，教師需要順應時代發展的步伐，及時更新自己的教學理念，將學習的主動權歸還給學生;積極開展小組合作教學，鍛煉學生的自主探究能力和學習能力;明確科學實驗教學的目的，集中學生分散的注意力，給予學生正確的指導和幫助，切實提高學生的科學素養。

一、轉變教學理念，秉承生本教育

如今，我國正在實行素質教育，要求教師能夠重視學生綜合素養的提高。要想實現這一點，就需要教師能夠及時更新教學理念，利用多種渠道掌握多樣化的教學方法，明確學生在課堂中的主體地位，將學習的主動權歸還給學生。教師需要明確教學目標，深入分析教學內容，給予學生充足的時間去探究和討論，讓學生能親自動手操作。在學生實際操作的過程中，教師需要鼓勵學生去創新，這不僅可以激活學生學習的主動性，還能讓學生在與他人互動和交流的過程中，更好地學習知識，鍛煉學生的思維能力。

例如，在教學“土壤里有什么”這一課時，為了切實提高學生的自主探究能力，那么就可以將實驗劃分成三個部分，分別是猜想、實驗以及結論。首先，學生需要讓學生猜測此次試驗中將會出現怎樣的結果，如“土壤中有沙子”“土壤里有粘土”等;其次，教師需要為學生展示此次實驗的器材，如酒精燈、盛有一半水的燒杯、易拉罐、鐵架臺、玻璃棒、放大鏡等，同時還需要準備不同的砂土;最后，學生需要根據教材中的內容，在教師的指導下完成此次實驗，驗證自己的猜想。在此過程中，教師還需要提出一些問題引導學生：“同學們，你們覺得這些土壤來源于哪些環境？通過摸一摸、看一看、捏一捏的方式，觀察你面前的土壤里有什么？土壤中還存在哪些物質成分呢？你準備用怎樣的方法驗證自己的想法呢？”借助問題可以鍛煉學生的思維能力，讓學生由淺入深、循序漸進地學習科學知識，這樣才能充分發揮學生學習的積極性和主動性。

二、開展小組合作，提高探究能力

在小學科學的教學過程中，小組合作能夠真正明確學生的主體地位，引導學生主動進行探究和學習。因此，教師需要全面了解學生的實際情況，將學生劃分為不同的小組，明確小組合作的相關規則，給予學生適當的幫助和指導，促使所有學生都能參與到知識的探究和學習中，切實提高小組合作教學的有效性。

例如，在教學有關摩擦力的內容時，教師需要先提出有趣的問題引導學生：“同學們，如果你來回搓自己的雙手，會產生怎樣的感覺呢？你認為人為何能走路呢？為什么車輛可以在馬路上行駛呢？摩擦力與質量之間存在怎樣的關聯呢？”學生需要認真思考教師提出的問題，然后參與到科學實驗中。在教學過程中，教師需要與學生一起設計實驗方案，明確各個小組的學習和實驗任務，明確各自的分工，同時還需要發表自己的想法和觀點。為了進一步激起學生的學習興趣，教師可以在上課時為學生表演一個“魔術”：準備兩本差不多厚的書，讓學生認真檢查一下這兩本書。在學生完成書本的檢查后，教師需要一頁一頁將兩本書交叉疊在一起，然后請班級內力氣最大的兩名學生上臺扯開這本書。在此實驗中，無論學生怎樣用力，都無法扯開這兩本書。為了讓更多的學生擁有更好的體驗，可以兩兩一組模仿教師的操作。在實際操作后，學生會產生一個疑問：為何這兩本書無法分開？影響它倆分開的力量是什么？之后，教師就要鼓勵學生借助小組的力量進行實驗，激活學生的學習興趣。

三、明確實驗目的，鍛煉操作能力

興趣可以帶給學生更多的學習動力。但目前很多學生未能認識到開展科學實驗的目的，只是覺得科學實驗較為有趣，將其當作一種游戲，無法在生活中運用自己掌握的科學知識解決問題。在科學實驗中，也有部分學生出現注意力不集中的情況，即使完成實驗也毫無收獲。為了避免這一現象的發生，教師需要了解學生的學習情況，明確實驗教學的目的，充分利用課堂教學時間，提高學生的學習效率。

例如，在教學“鐵生銹了”的內容時，教師需要為學生講解此次試驗的目的：了解鐵生銹屬于一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質;鐵生銹的原因與水、空氣有關;掌握防銹的原理與方法。之后，教師需要精心設計教學過程，為學生準備各式各樣的實驗器材，如花生油、試管、砂紙、涼開水、有銹鐵釘、無銹鐵釘、放大鏡等。教師需要為學生展示教學計劃：第一，學生需要從光澤、顏色以及堅硬程度的方面，對比和分析鐵銹與鐵之間的不同點;第二，學生需要討論和交流觀察到的結果;第三，分析和研究實驗現象，結合自己掌握的生活經驗，分析和研究在怎樣的環境中鐵釘會生銹。利用這樣的方式，可以給予學生更多正確的指導，規范學生的學習行為，明確實驗的目的，并將自己掌握的知識運用到實際生活中。

四、結束語

總而言之，在小學科學的教學過程中，為了提高學生的科學素養，教師需要全面分析和了解學生的實際情況，秉承生本教育的理念，給予學生親自動手操作的機會;采用小組合作的教學模式，切實提高學生的課堂參與度;明確科學實驗的目的，切實提高學生的科學素養，為學生日后的學習和成長奠定基礎。

參考文獻

[1]侯琦.生本教育理念下小學科學實驗教學中的問題剖析[J].考試周刊，2020（74）：5-6.

[2]卿毅.生本教育理念下小學科學實驗教學中的問題及思考[J].小學科學（教師版），2017（08）：37.