鄉(xiāng)村振興背景下高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)的意愿分析

傅進(jìn)

摘 要：以江蘇省內(nèi)3所國家優(yōu)質(zhì)高職院校14個涉農(nóng)專業(yè)的322名2019年應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)作為樣本，對高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生“務(wù)農(nóng)”意愿進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明：個人興趣和長期職業(yè)發(fā)展成為高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)決策時的重點考慮因素，高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)決策時會受到周圍參照群體的影響，是否要挑戰(zhàn)原本熟悉的生活、是否已經(jīng)積累了大量可觀的農(nóng)業(yè)經(jīng)驗等均是涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)選擇時考慮的因素。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)專業(yè);高職院校;對口就業(yè);意愿

文章編號：1004-7026（2020）18-0063-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：S-4;G717.38? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1? 問題提出

在目前國家重點推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貫徹落實的過程中，高職院校培養(yǎng)的涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的中堅力量。但實際情況是涉農(nóng)學(xué)生服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的愿意并不積極樂觀。雖然涉農(nóng)專業(yè)就業(yè)率高達(dá)到90%以上，但對口比例較低[1]，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)的意愿也很薄弱[2-3]。因此研究涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇背后的想法并尋求解決辦法，成為推動鄉(xiāng)村振興人才保障措施的重要環(huán)節(jié)。

2? 調(diào)查對象

調(diào)查時間為2019年5月12—30日，選擇了江蘇省具有代表性的3所農(nóng)業(yè)高職院校涉農(nóng)專業(yè)2019屆畢業(yè)生作為調(diào)查對象。3所農(nóng)業(yè)類高職院校分別是江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2019年這3所農(nóng)業(yè)類高職院校分批次被教育部認(rèn)定為國家優(yōu)質(zhì)校，選擇的研究對象具有典型性。抽樣中，調(diào)取了各個學(xué)校相關(guān)涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生名單后，按專業(yè)名稱將3個學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行合計，按照30%的比例隨機(jī)抽取了被調(diào)查學(xué)生的學(xué)號，然后請對應(yīng)學(xué)校的輔導(dǎo)員將調(diào)查問卷的電子版發(fā)給被調(diào)查對象，請學(xué)生在截止日期之前將問卷填寫完整。調(diào)查采取問卷調(diào)查和電話個別訪談相配合的方法，共計發(fā)放問卷350份，回收340份。剔除遺漏關(guān)鍵信息和回答信息矛盾、錯誤等問卷，獲得有效問卷332份，問卷有效率達(dá)到94.86%。調(diào)查覆蓋了3所院校的不同涉農(nóng)專業(yè)，樣本基本構(gòu)成情況如表1所示。

3? 調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果說明，所有被調(diào)查者中只有20%的學(xué)生確定自己在就業(yè)時會選擇對口專業(yè)，僅有10%的被調(diào)查者表示自己對口就業(yè)的意愿非常強(qiáng)烈。

在調(diào)查關(guān)于對口就業(yè)態(tài)度時，只有對口就業(yè)意愿非常強(qiáng)烈的被調(diào)查者表示“在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域工作是一件令人驕傲和期待的事情”“在農(nóng)業(yè)范疇尋找合適的就業(yè)機(jī)會能獲得不錯的收入”“在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ液线m的就業(yè)機(jī)會還能實現(xiàn)自我超越”及“在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ液线m的就業(yè)機(jī)會對個人發(fā)展有認(rèn)同感”。而那些對口就業(yè)意不強(qiáng)烈的被調(diào)查者對上述問題均表示不太認(rèn)同。這充分體現(xiàn)了高職院校涉農(nóng)學(xué)生在選擇職業(yè)時，更看中個人長期職業(yè)規(guī)劃和個人是否熱愛。參考已公布的2019年全國平均工資看，年平均工資最低的行業(yè)是大農(nóng)范疇（36 466元），為全國平均水平的44%。這個收入事實應(yīng)該會持續(xù)相當(dāng)長時間，將嚴(yán)重影響涉農(nóng)學(xué)生從業(yè)的積極性[4]。

為了進(jìn)一步掌握高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在考慮是否對口就業(yè)時的思想動態(tài)，重點調(diào)查了畢業(yè)生在決策時會聽取意見的來源。高職院校涉農(nóng)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)選擇時會受到關(guān)系密切的人和事的影響，參照群體之間的價值觀會對成員行為具有一定的指導(dǎo)性作用，使其傾向于實施社會或團(tuán)體認(rèn)可的、符合規(guī)范的行為。高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)選擇的過程中會受到參照群體及已經(jīng)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的高年級同學(xué)等重要社會關(guān)系的影響。其中，家人的意見最重要。已經(jīng)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的高年級對高職院學(xué)生的就業(yè)選擇也有很大的權(quán)重，必須重視榜樣的力量。專業(yè)課教師的言傳身教也很重要，高職院校專業(yè)課教師不僅承擔(dān)教學(xué)工作，對專業(yè)的介紹也會影響學(xué)生的就業(yè)決策。作為專業(yè)教師，一方面對學(xué)生的興趣愛好和特長比較了解，另一方面對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的各種情況也比較精通。學(xué)生會比較在意專業(yè)課老師的指導(dǎo)意見。高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在選擇是否在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的過程中存在隨大流心理，也會考慮親戚朋友的意見。這種影響力雖然在被調(diào)查者心目中排位靠后，但是依然不可忽視。

涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在對口就業(yè)選擇時，障礙主要集中在“放棄原本輕松熟悉的生活”“農(nóng)業(yè)投入時間長，投入金錢和精力大，需要較長時間才能獲得回報”。而那些涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)非常強(qiáng)烈的被調(diào)查者在訪談中則表示，高職院校涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生在校企合作協(xié)同育人過程中，通過不斷積累經(jīng)驗，對于未來在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)樹立了自信。目前高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生涉農(nóng)經(jīng)歷主要由接觸農(nóng)村基層或涉農(nóng)企業(yè)的活動構(gòu)成，其中多數(shù)被調(diào)查者提及的是“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動及學(xué)校安排的課程實訓(xùn)和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。

涉農(nóng)專業(yè)的實操是一個需要實踐積累的過程。期間不僅需要學(xué)生手腦并用，更需要有操作經(jīng)驗和講課經(jīng)驗都非常豐富的資深輔導(dǎo)教師來對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，只有這樣才能讓涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生了解農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中各種可能會遇到的困難。而目前的實際情況是大多數(shù)學(xué)生只是在短暫的課程實訓(xùn)中有涉農(nóng)實踐經(jīng)歷（這里并不包括父母就是職業(yè)農(nóng)民的學(xué)生）及在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)對涉農(nóng)企業(yè)有更進(jìn)一步的了解。因為涉農(nóng)實踐經(jīng)歷少，學(xué)生對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村實際情況的了解不夠深入、流于表面，沒有任何本質(zhì)和深層次的接觸，導(dǎo)致絕大多數(shù)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生對對口就業(yè)是否能實現(xiàn)自己的預(yù)期想法多少有點擔(dān)心。

4? 對策建議

通過調(diào)查，基本了解江蘇省內(nèi)涉農(nóng)專業(yè)的高職學(xué)生對口就業(yè)的情況及深層次原因，就此提出一些建議。

第一，強(qiáng)化高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生對“三農(nóng)”的全方位認(rèn)知。特別是在進(jìn)校的專業(yè)設(shè)置講解時，應(yīng)該讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么、有哪些主要技能、就業(yè)崗位的范圍等，讓學(xué)生了解到本專業(yè)的核心技能及本專業(yè)的杰出校友都在從事哪方面的工作。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生本身就特別注重職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，只有讓學(xué)生清楚地知道學(xué)好本專業(yè)的專業(yè)技能能夠解決哪些實際問題、能創(chuàng)造多大的經(jīng)濟(jì)價值和社會價值，同時再加上已經(jīng)畢業(yè)同學(xué)的生動工作成果，才能讓學(xué)生有真正職業(yè)上的歸屬感和成就感，使其在考慮未來就業(yè)時把農(nóng)業(yè)領(lǐng)域作為首選[5]。

第二，高職院校涉農(nóng)專業(yè)也可以仿照國內(nèi)其他行業(yè)的科研院所，在空閑時間段向社會開放實驗室，利用暑假面向中小學(xué)生開展豐富多彩的涉農(nóng)主題活動，激發(fā)中小學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的關(guān)注和興趣，培養(yǎng)其對農(nóng)業(yè)的深厚興趣。

第三，加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會之間的全面戰(zhàn)略協(xié)作，讓涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生因為“愛農(nóng)”而選擇獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)。一方面，高職院校可以大力拓展招生渠道，通過和相關(guān)企業(yè)合作開設(shè)不同類型的訂單班，訂單班畢業(yè)生將會按照合同約定回到地方農(nóng)業(yè)部門以及下屬涉農(nóng)企事業(yè)單位工作一定的年限。另一方面，為完全沒有農(nóng)業(yè)經(jīng)驗的大學(xué)生設(shè)計合理的人才培養(yǎng)方案，把青年學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的職業(yè)養(yǎng)成、農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體職業(yè)素質(zhì)能力提升和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者實際需求有機(jī)結(jié)合，特別是要邀請在涉農(nóng)崗位有豐富實踐經(jīng)驗的資深專業(yè)人員來給學(xué)生上課。只有打造出“招牌課程”，才能不斷激發(fā)學(xué)生對涉農(nóng)專業(yè)的興趣。只有讓學(xué)生在實踐中用自己的專業(yè)知識解決現(xiàn)實中的難題，學(xué)生才會提升為農(nóng)服務(wù)的信心。

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