高中生英語寫作能力提升思路

周惠平

◆摘? 要：英語教學(xué)是長期積累學(xué)習(xí)的過程。到了高中階段英語教學(xué)中學(xué)生的自學(xué)意識和能力發(fā)揮著很大比重。寫作教學(xué)在英語教學(xué)中發(fā)揮著綜合性的價值和作用，但學(xué)生實際寫作中容易暴露出多樣的基礎(chǔ)性問題，反映出英語日常教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積累不足的問題。對此在新的教學(xué)時期，教師需要從多個角度出發(fā)，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，加強對作文寫作的研究，促使學(xué)生的英語寫作能力得到切實提升。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;寫作能力;提升思路;教學(xué)方法

英語是我國應(yīng)試教育中的重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化情況，給教學(xué)工作的有效開展造成了嚴(yán)重影響。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，教師對分層問題尚未有效解決，在英語寫作中自然暴露出更大的問題和差異。教師在實踐教學(xué)中，需要對傳統(tǒng)教學(xué)中的問題進行有效分析，促使教學(xué)計劃適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，使學(xué)生逐漸掌握英語學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。此外學(xué)生英語寫作能力的提升，和其綜合素養(yǎng)有著直接聯(lián)系，教師需要在教學(xué)中進行綜合性的分析和考慮。

一、傳統(tǒng)高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生出現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)分層情況

在高中英語課堂教學(xué)中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣尚未養(yǎng)成，在英語學(xué)科中處于被動位置，在英語寫作中出現(xiàn)“無話可說”的情況。此外部分中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，對英語寫作過程缺乏深入探究，在實際寫作中缺乏經(jīng)驗，也使其寫作內(nèi)容達不到預(yù)期效果。

2.教師和學(xué)生之間出現(xiàn)了教學(xué)分離

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生自身存在加大的學(xué)習(xí)壓力，對英語學(xué)習(xí)希望教師能夠提供積極的助力。但部分教師在教學(xué)中因為教學(xué)素養(yǎng)的限制，教學(xué)方式保守、僵硬，英語發(fā)音存在問題，在課堂上未能和學(xué)生保持充分交流，使學(xué)生對教師教學(xué)逐漸失去了興趣，導(dǎo)致英語教學(xué)效果相對降低。

3.教師缺乏負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度

在高中英語教學(xué)中，部分教師將教學(xué)責(zé)任歸結(jié)到學(xué)生身上，甚至出現(xiàn)了“基本放棄”的教學(xué)理念。在教學(xué)中常常自說自話，對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問題不了解也不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，也逐漸對英語學(xué)習(xí)失去了信心和興趣。

4.教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方式

在高中英語教學(xué)中，教師需要從應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩方面思考問題。在提升學(xué)生應(yīng)試成績的同時，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的不斷積累。但在實際教學(xué)中，部分教師對兩者之間的概念無法進行有效區(qū)分。在教學(xué)中有不切實際的要求，或教學(xué)過程過于簡答，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不準(zhǔn)方向和目標(biāo)。

二、高中英語寫作教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變的教學(xué)思路

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)問題進行調(diào)查和了解

在高中英語寫作教學(xué)中，教師首先需要對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問題進行調(diào)查和了解。以此為突破口，開展分層教學(xué)策略，使教師的教學(xué)方式和內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進學(xué)生寫作能力的快速提升。

2.堅持學(xué)生為主體的教學(xué)策略

在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中存在的短板問題也不盡相同。部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有積極態(tài)度，但學(xué)習(xí)方式相對盲目，給其成績提升幫助作用不大。部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在抵觸和糾結(jié)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中缺乏能動性。教師需要保持對學(xué)生負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，堅持公平教學(xué)的基本思路，給予每個學(xué)生個性化的鼓勵和支持。促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持對教師的認(rèn)同和尊重，使課堂教學(xué)師生之間的良好配合有效開展。

3.提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)

在高中英語教學(xué)中，提升學(xué)生的英語素質(zhì)是教師教學(xué)需要關(guān)注的核心內(nèi)容。教師在日常教學(xué)中需要對學(xué)生的英語語言思維和文化進行有效教學(xué)，促使學(xué)生以英語語言的邏輯思考問題，實現(xiàn)對英語知識的內(nèi)化學(xué)習(xí)和分析，在寫作中取得更高的成績。

三、促進高中學(xué)生英語寫作能力提升的具體策略

1.對寫作教學(xué)的命題進行分析

在高中英語寫作練習(xí)中，教師需要在課堂教學(xué)上帶領(lǐng)學(xué)生對作文題目進行分析。如對在對本地城市介紹中，教師需要開導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實生活中有哪些特色內(nèi)容，自己在生活中有哪些客觀的經(jīng)歷。在作文寫作中都可以進行有效陳述，以此開導(dǎo)學(xué)生的寫作靈感。此外教師需要可以鼓勵學(xué)生把自己想要寫的內(nèi)容列好提綱，避免在寫作中出現(xiàn)東拼西湊的情況。最后教師需要鼓勵學(xué)生搜集相關(guān)寫作英語詞匯，并鼓勵學(xué)學(xué)生對值得關(guān)注的單詞進行有效記憶等。

2.確認(rèn)寫作的基本陳述邏輯

在英語作文寫作中，寫生的寫作內(nèi)容需要保持清晰的邏輯。在寫作中學(xué)生可以通過first、second、in the words、other words等詞匯，對自己想要表達的內(nèi)容進行有效邏輯串聯(lián)，使作文思路保持清晰。

3.對寫作的基本功進行訓(xùn)練

在英語作文寫作中，學(xué)生的基本功底占據(jù)著重要“印象分”，低級的錯誤很大程度上影響學(xué)生的寫作質(zhì)量。對此教師需要讓學(xué)生關(guān)注作文寫作的大小寫格式，時態(tài)語序等，以提升作文寫作的基礎(chǔ)得分。

4.促進學(xué)生詞匯量和語法能力的提升

在英語寫作教學(xué)中，教師需要幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如在單詞記憶中對其詞性和時態(tài)進行識別，并早一些短語句式，最后還需要遵循時間遺忘規(guī)律，對單詞進行長期記憶。此外教師需要創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)中式英語的低級失誤。

5.保持日常性的寫作練習(xí)

在高中作文寫作教學(xué)中，教師需要定期開展寫作訓(xùn)練，使學(xué)生保持對作文寫作的適應(yīng)性和熟悉感，使學(xué)生的寫作能力在長期訓(xùn)練中得到有效發(fā)展。

6.對學(xué)生寫作進行積極充分的分析評價

在作文寫作教學(xué)中，教師需要發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)價值，對學(xué)生的寫作問題進的圈點，寫出一些寫作寄語和建議，促使學(xué)生養(yǎng)成糾錯、認(rèn)真的寫作態(tài)度，在長期教學(xué)中促進學(xué)生基礎(chǔ)功底的有效提升。

四、結(jié)束語

高中英語寫作是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的最后一個“難關(guān)”，寫作教學(xué)實際上對學(xué)生的基礎(chǔ)功底提出了更多要求和考驗。教師需要指導(dǎo)學(xué)生保持對題目的有效分析，確定自身的寫作創(chuàng)意，減少低級失誤。這樣學(xué)生即使進行無紕漏的平鋪直敘也能使寫作成績得到保證，學(xué)生需要在寫作中保持從容和謹(jǐn)慎態(tài)度，使學(xué)生的寫作能力得到有效發(fā)展。

參考文獻

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