小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究

周啟榮

摘 要：小學數學課程是為培養學生數學邏輯思維的，且數學學科抽象的知識，還能夠很好地培養學習者的創新能力，是小學階段十分重要的一門基礎學科。故本文對小學數學課堂教學中學生創新能力的培養現狀進行了有效的分析，并且提出了相應的改進策略，以為其他教育工作者開展相關工作提供參考和啟迪。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;創新能力;培養

數學學科是學生小學階段的基本學科，這一學科能夠有效培養學生的抽象思維，而抽象思維有助于提升學生的創新能力。從另一角度來說，數學知識是我們生活中應用范圍最廣的學科，所以學好數學知識，能夠有效提升學生的綜合運用能力，有助于學生創新思維的鍛煉以及創新想法的落實。也就是說，小學數學學科，能夠有效培養學生的創新能力，小學數學教師必須做好課堂教學工作，利用課堂培養學生的創新意識，有效提升學生的創新能力。下面將對我國小學數學課堂教學工作中有關培養學生創新能力的現狀進行分析。

一、小學數學課堂教學工作中培養學生創新能力的現狀

（一）應試教育的弊端

在應試教育的背景下，小學數學的教學工作更加功利化，教師在進行相關知識講授時，更多的關注學生的數學成績，忽略了學生綜合能力的提升，自然無法很好地培養學生的創新能力。小學階段的學生年齡較小，且這個階段正是學生各項能力提升和各類意識養成的重要階段，所以這個階段教師必須重視學生創新意識的培養，有效提升學生的創新能力。

（二）課堂教學工作與實際生活聯系有限

數學課程是眾多學科中與我們實際生活聯系最大的學科，尤其是小學數學知識，其內容都比較基礎，是我們實際生活中經常涉及到的內容。但是，部分小學數學教師在開展教學工作時，忽略了教學內容與實際生活的聯系，嚴重降低了課堂教學的實用性。另外，小學數學教師在開展教學工作時，通常會考慮學生的年齡和接受能力，而減少所謂“超綱”內容的講授，很大程度上限制了學生創新意識的提升，不利于學生創新能力的培養。

（三）教學方式單一化

小學數學內容比較基礎，也相對簡單，所以教師通常都會采用板書和口述結合的方式開展教學工作，忽略了教學方法的創新，嚴重影響了學生的學習體驗，自然不利于學生創新能力的提升，這也是小學數學課堂教學工作中的一大弊端。

二、提升小學數學課堂教學中學生創新能力培養的策略

（一）注重學生創新意識的培養

小學數學教師在開展教學工作時，要注重對學生創新意識的培養。首先，教師要改變以往的教學理念，摒棄“成績為王”的教學觀點;其次，教師要更加平等的對待學生，即以學生的目光看待學生，從學生的角度出發，重點關注學生自身的理解能力和接受能力;最后，教師需要引導學生進行創新，鼓勵學生敢于創新。

我們以人教版小學五年級的數學教材為例，在進行“觀察物體”相關知識講解時，教師要利用學生好奇心強的特點，引導學生多角度觀察物體，了解物體，調動學生的積極性與想象力，從而有效培養學生的創新意識，實現課堂教學工作質量的提升。

（二）增加實際生活與教學內容的聯系

既然數學是一門生活學科，學習數學是為服務于我們的生活，那么小學數學教師在開展教學工作時，需要更好的將教學內容與學生的生活聯系在一起，引導學生觀察生活中的數學，了解數學在生活中的應用。創新，來源于生活，所以教師更應該將生活與數學相聯系，有效激發學生們的創新欲望，為學生們開展創新工作提供源動力。

（三）完善自身的教學方法，豐富教學模式

小學階段的學生，年紀較小，思想尚不成熟，且自律能力不足。所以教師要不斷的完善自身的教學方法，通過豐富自身的教學模式激發學生的學習興趣，更好的培養學生的創新能力。

我們還是以“觀察物體”一課為例，教師可以利用多媒體播放相關的視頻、動畫或是圖片，讓學生們通過視覺更加直觀的觀察物體，利用動態圖播放物體多角度的畫面，讓學生更加清晰的了解物體，掌握觀察物體的方法。另外，教師還可以任意選定一樣物體，將實物置于講臺上，讓學生們通過觀察畫出該實物的形狀，再讓學生思考還有哪些物體的形狀與這個實物類似，讓學生們動手制作類似的物體。這種教學方法，不僅能夠很好地講授相關的數學知識，鍛煉學生的動手能力，在動手制作的過程中還能夠有效激發學生的想象力，激發學生的創作欲望，有助于學生創新能力的提升。

三、結束語

總而言之，小學數學學科的教學工作中相比較文化知識，更加注重學生綜合能力的培養和提升，所以小學數學教師在開展相關的教學工作時，要做好這項工作。教師要告別以往應試教育下的教學理念，將數學知識與學生的生活緊密聯系，豐富自身的教學方法，采用更加適合學生年齡與性格特點的教學方式，有效培養學生的創新意識，提升學生的創新能力，為學生日后的學習、工作、以及生活打下良好的基礎。

參考文獻：

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