巧用陶行知教育思想促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)施

趙成靜

【摘? 要】? 隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革也不斷對(duì)幼兒園提出了更嚴(yán)格的要求。面對(duì)更高的挑戰(zhàn)，幼兒園教師也要對(duì)傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，根據(jù)小朋友實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行不斷的調(diào)整，全面研究分析出一個(gè)適合幼兒教育的模式。幼兒園也可以引進(jìn)陶行知教育思想，對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)育和健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】? 陶行知;教育思想;幼兒;行為習(xí)慣

因?yàn)橛變耗昙o(jì)比較小，他們的思維思考方式和行為習(xí)慣以及身體都還在成長(zhǎng)的初級(jí)階段，這時(shí)候的幼兒辨別是非能力和自我控制能力相對(duì)比較弱，所以很容易受到周圍環(huán)境和其他人的影響，一旦不注意就會(huì)導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和行為。這就要求幼兒園必須要對(duì)幼兒的日常情況和行為習(xí)慣有一定的了解，并進(jìn)行全面的分析研究，引入各種各樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

一、從日常表現(xiàn)引導(dǎo)入手，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

陶行知老先生認(rèn)為，人們的行為習(xí)慣都是在潛移默化中培養(yǎng)的。所以每分每秒的校園活動(dòng)都能夠體現(xiàn)幼兒園的教育方式，所以在實(shí)際幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，一定要從身邊的小事抓起，從一點(diǎn)一滴抓起。首先就要從小朋友日常的生活習(xí)慣開始，從小朋友們進(jìn)入幼兒園那一刻開始，就要對(duì)他們進(jìn)行全方面的觀察了解，然后發(fā)現(xiàn)記錄每個(gè)小朋友身上不同的問題和特點(diǎn)。在了解這些特點(diǎn)之后，因材施教，對(duì)每個(gè)同學(xué)采用合適的教育方法進(jìn)行引導(dǎo)。這種由淺入深層層遞進(jìn)的方法在潛移默化當(dāng)中，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們以后的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。

比如全托幼兒園小朋友會(huì)在學(xué)校吃中午飯并進(jìn)行午睡，教師就可以首先觀察小朋友吃過飯之后的一些行為習(xí)慣。有的小朋友會(huì)自己把碗筷收拾一下，輕輕地放在旁邊的餐具收集欄里，但是有的小朋友就會(huì)直接扔在里面。然后某一次吃飯的時(shí)候，就可以讓小朋友觀察一下自己的碗筷有沒有破損的情況。這時(shí)有的小朋友碗筷很新，有的碗筷就會(huì)有磨痕，很明顯就可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己行為上的一些錯(cuò)誤。然后就可以跟小朋友一塊兒制定一個(gè)“碗筷輕拿輕放”的班規(guī)，并教育幼兒如何正確堆放使用過的碗筷。然后就可以對(duì)那些遵守班規(guī)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于違反輕拿輕放這一班規(guī)的人進(jìn)行批評(píng)指正。還有午休之后自己被子的疊放，教師也可以自己先示范一下疊放的步驟，晚上回到家，也可以讓幼兒試著疊一下家里的被子，家長(zhǎng)拍成照片或者視頻在班里進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于在學(xué)校和家里表現(xiàn)好的孩子，要給予充分的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、利用多樣化的教學(xué)形式，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

陶行知老先生認(rèn)為行動(dòng)比知識(shí)更重要，所以在幼兒園這一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅僅要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要從孩子們的日常行為習(xí)慣下手。因?yàn)樾『⒆舆@個(gè)年齡段天性活潑，有非常強(qiáng)的好奇心和探索心理，所以老師就可以把一些教育知識(shí)和相關(guān)理論以及生活中的小道理通過其他方式告訴他們，把這些滲入到日常各方面教育當(dāng)中，用適合孩子們的方式規(guī)范他們的行為習(xí)慣。

比如，教師可以針對(duì)學(xué)生中午吃飯的時(shí)候，互相說話聊天打鬧等壞習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，讓小朋友了解到吃飯說話嬉戲是一種不正確的吃飯行為，并且規(guī)范他們的吃飯紀(jì)律。還有的學(xué)生在午休的時(shí)候不好好睡覺，說悄悄話或者下床去廁所時(shí)發(fā)出很大的噪音，也影響了其他小朋友的睡眠質(zhì)量。這時(shí)候幼兒教師就可以及時(shí)提醒他們放慢腳步，然后對(duì)于小朋友改正后的行為課后提出表揚(yáng)，或者豎起大拇指進(jìn)行表揚(yáng)。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)有的小朋友天性靦腆，有的人卻很活潑愛動(dòng)。教師就可以在上課的時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，把他們分成相應(yīng)的小組。然后針對(duì)每個(gè)小組中午吃飯、午休和上課學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況進(jìn)行評(píng)比，每周都設(shè)置“好學(xué)生 棒習(xí)慣”的評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行集中獎(jiǎng)勵(lì)，把他們的照片放在班級(jí)公示欄當(dāng)中。這樣就可以激起小朋友們的好勝心，從而引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣。

三、充分發(fā)揮家校教育合力，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的孩子都是家里的獨(dú)生子女，許多孩子從小在成長(zhǎng)過程中都養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的壞毛病。幼兒園必須聯(lián)系家長(zhǎng)共同完成孩子的教育環(huán)節(jié)，這就要求幼兒園教師和家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，也要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)樹立良好的教育觀，讓家長(zhǎng)運(yùn)用正確的教育方法培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。另外，孩子在回家之后，家長(zhǎng)也不能讓孩子松懈，更要監(jiān)督好孩子的日常行為習(xí)慣。另外，家長(zhǎng)在家里也要以身作則，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，不要讓自己的壞習(xí)慣影響到孩子。

例如，有的孩子從小不喜歡吃飯，只喜歡吃零食，并且還撒謊自己沒有吃飽或者沒有吃零食。家長(zhǎng)就需要和老師及時(shí)溝通，確認(rèn)一下孩子在學(xué)校的吃飯情況，然后教師給家長(zhǎng)講述一下學(xué)生在校情況。家長(zhǎng)在充分了解孩子的想法之后，就可以針對(duì)性的和小朋友進(jìn)行思想上的溝通交流，然后教育幼兒養(yǎng)成好好吃飯不撒謊的好習(xí)慣。另外，有的小朋友在家喜歡玩大人的手機(jī)打游戲看動(dòng)畫片兒的，這時(shí)家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行阻止，并且在休閑的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要在孩子面前經(jīng)常玩手機(jī)看電視劇，不要亂丟果皮紙屑，留長(zhǎng)指甲等，家長(zhǎng)在家里要言傳身教起到一個(gè)模范帶頭作用。

總之，幼兒園教師要充分分析陶行知教育思想，把握幼兒園孩子們的特點(diǎn)，性格以及行為習(xí)慣，充分關(guān)注每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)。也要借助家庭的力量共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，為以后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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