小學英語教師角色定位的應然與必然

傅碧云

【摘要】促進小學英語教師明確自身的角色定位，能夠促進小學英語教師的專業化發展。《義務教育小學英語新課程標準（2011年版）》強調小學英語教師可作為學生發展的指導者、學生學習的參與者、教學資源的開發者以及教學活動的評價者。為讓小學英語教師角色定位由應然走向必然，應明確教師的專業化地位，改變小學英語教師教育層次結構，通過構建完善和培養教師成長發展的活動機制，實現小學英語教師教學能力的提升。

【關鍵詞】小學英語? ?教師? ?角色定位

【中圖分類號】G623.31

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-143-01

引言

小學英語教學工作的有效開展，需要以培養小學生核心素養為基礎，實現對小學生綜合語言應用能力的有效培養，因此，小學英語的教學方法、教學評價以及教學內容等，都需要進行相應的轉變。為了推動小學英語課程改革工作，需全面提升小學英語教師的教學素養，幫助教師明確自身的角色定位，推動教師的專業化成長，實現小學英語教學職業能力的有效提升。

一、小學英語教師角色定位的應然

《義務教育小學英語新課程標準（2011年版）》（以下簡稱《新課準》）中明確指出，小學英語教學工作的開展需要合理應用課程教學資源，注重小學生英語實踐活動開展。為此，小學英語教師需要以《新課準》為基礎了解角色定位的應然性。

（一）小學英語教師可作為學生發展的指導者

小學英語教師作為推動學生發展的指導者，是小學英語教師較為鮮明的角色特征。教師要想在英語課堂中實現英語知識的全部講解傳授是不可能實現的，也是不必要開展的教學工作。小學英語教師只需要在課堂教學期間幫助學生形成跨文化交流意識，強化小學生的愛國精神，幫助學生培養創新能力以及綜合人文素養即可。

（二）小學英語教師可作為學生學習的參與者

小學英語教師需要根據《新課準》教學目標，結合小學生的學情以及課程教學內容，針對性選擇課堂教學方法，有效激發學生的英語知識學習積極性。通過為學生設計多種探究性的語言實踐活動，引導學生在活動任務完成期間，有效體驗英語知識的學習過程。在此期間小學英語教師需要扮演好參與者的角色，與學生進行平等性對話，構建良好的師生關系。

（三）小學英語教師可作為教學資源的開發者

《新課準》中明確指出英語教師需要高效應用課程教學資源，為此如何合理開發課程教學資源激發學生的學習興趣，滿足不同層次學生的英語水平是教師需要解決的問題。教師需要以教學目標、學生學情以及教學環境為基礎，探索英語課程教學資源開發的內容、方法，英語教學資源的開發過程也是小學英語教師定位自身角色的過程。

（四）小學英語教師可作為教學活動的評價者

教學活動評價工作作為小學英語課程教學的重要組成部分，是監督教學活動開展過程、反饋教學活動開展成效的重要機制，因此教學活動評價者是英語教師必不可取的角色。教學評價工作需要對學生教學活動表現情況進行重點性評價，小學英語教師需正確把握英語教學活動的評價原則，對學生的認知水平、學習情況進行全面客觀性評價。

二、小學英語教師角色定位由應然走向必然的策略

讓小學英語教師的角色定位從應然走向必然，需提升小學英語教師的教學質量，滿足基礎教育對于英語教師的職業素養需求，因此如何推動小學英語教師角色定位由應然走向必然發展是教師需要解決的問題。

（一）明確教師的專業化地位

小學教育管理者需正確全面認識強化教師職業專業化地位，提升教師專業化發展水平的重要性。為此，小學教育管理者需要從學生角度為基礎，對小學生的學習評價制度進行改善，將小學英語課程的教學地位提升至與數學課程、語文課程同等的基礎教育地位。通過提升小學英語教師的福利待遇，確保小學英語教師能夠獲得與數學課程、語文課程教師同等的進修發展機會，為小學英語教師的角色定位提供良好的發展環境。

（二）提升小學英語教師的學歷層次

小學英語教師的個人學歷對于其角色定位有著極大的影響，現階段大多數小學英語教師的個人學歷水平不斷提升，小學英語教學對于本科學歷教師的需求不斷擴大。因此教育管理部門出臺相關政策指導提升教師學歷層次，增強教師教育理論素養，不斷給予小學英語教師鍛煉培訓的機會，提高英語教師的教育教學能力和教育研究能力。此外通過開展針對小學英語教師開展完善性的職前教育培訓，有效解決小學英語教師教學經驗不充足的問題。

（三）構建培養教師成長發展的活動機制

通過構建完善的小學英語教師專業化發展機制，可打造一支業務精良、職業道德高尚的教師隊伍，繼而有效提升教師的科研水平，對教師的個人信念進行重塑與構建，促進小學英語教育教學的進一步發展。

1.構建小學英語教師成長訓練機制

教師專業化成長發展是促進小學英語教師發展的重要保證，在培養小學英語教師的專業思想、專業倫理、專業知識以及專業能力期間，需要培養小學英語教師正確的職業道德觀念、教育目的觀念以及師生觀念等實現對其專業思想的培養，提升小學英語教師的教學能力、教學評價能力、教學科研能力等。為此可開展形式多樣化、培訓內容極為豐富的專題培訓，極為實現教師專業能力的有效提升。如可開展“伙伴互助”型的培訓專題，從日常學習、班級管理及教學科研等各個方面實現教師的互相學習，打造互幫、互學的學習氛圍，實現小學英語教研能力的有效提升。

2.設置小學英語教師成長活動

小學教育管理者需要以“活動”作為促進教師專業化發展的路徑，實現小學英語教師個人能力的有效提升，幫助小學英語教師明確自身的教育個性，形成鮮明的教育教學風格，充分發揮教師的個人才情。如可在小學英語教師隊伍中開展師德師風建設活動，通過開展一系列的發展主題教育活動，開展有關教育理想的演講活動，幫助教師明確角色定位的必要性，實現小學英語教師人格魅力的有效提升。

結語

總而言之，從應然與必然兩個維度，對小學英語教師的角色定位進行探究，為小學英語教學質量的提升，優秀小學英語教學隊伍的構建提供了保障，為小學生的健康發展保駕護航。

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