例談部編版小學語文教學課文教學策略

張秋生

【摘 要】教讀課文是部編版教材“三位一體閱讀體系”的起點。唯有教好了教讀課文，學生才能更好地自主學習，才能夠更好地進行自主課外閱讀實踐。那么，在教學部編版小學語文教讀課文時，教師究竟應該“教什么”呢？本文將圍繞這一問題展開詳細論述。

【關鍵詞】部編版;小學語文;教讀課文;教學策略

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485（2020） 30-0124-02

一、教學生研習語言文化

自古以來，語言與文化之間就有著密不可分的聯系，語言是傳承文化的載體，文化是豐富語言的內涵。研習語言文化，是學生學習語文的根本目的。通過讓學生研習語言文化，不僅有助于夯實學生的語言文字功底，還有助于學生傳承優秀傳統文化等。

以下是我在教學部編版小學語文四年級下冊《貓》這篇文章時，教學生研習語言文化的一個教學片段：

教師：同學們，在老舍先生眼中，貓不僅貪玩，還特別盡職。你覺得文中的哪個詞語最能夠體現出貓的“盡職”呢？學生：屏氣凝神。教師：屏氣凝神是什么意思？學生：屏氣凝神，就是屏住呼吸，集中注意力。教師：為什么從“屏氣凝神”一詞，就可以看出貓的“盡職”呢？學生：在為主人抓老鼠時，貓要一連屏氣凝神好幾個小時，非把老鼠等出來，非把老鼠抓到手，抓不到老鼠誓不罷休。可想而知，貓是多么盡職盡責呀！

從這個教學片段來看，教師以貓的“盡職”為切入點，引領學生研習語言，研習“屏氣凝神”的意義與內涵。通過研習“屏氣凝神”，學生不僅對這個詞語有了深入理解，還對貓的盡職盡責有了更為深刻的感悟等。

教學片段：教師：同學們，在課前我讓大家搜集了一些關于貓的文化，下面讓我們一起來交流一下吧！學生1：在我國許多地方，人們把貓當作神，家家供著“招財貓”。學生2：在我國，貓也是長壽的象征，如，小貓撲彩蝶，并配有紅牡丹的圖案，其寓意是長壽富貴。學生3：民間還有“貓有五福”“貓入福地”的說法。

通過讓學生交流關于貓的一些文化，不僅有助于激發學生閱讀這篇課文的興趣，還有助于學生更為準確地體會這篇課文的思想情感等。

二、教學生揣摩閱讀方法

熟練掌握各種閱讀方法，是學生提升閱讀能力的一條必由之路。因此，在教學部編版小學語文教讀課文時，教師要教給學生各種閱讀方法。唯有讓學生熟練掌握了各種閱讀方法，才能夠讓他們運用這些閱讀方法去學習自讀課文、去閱讀課外書籍等。

以下是我在教學部編版小學語文四年級下冊《記金華的雙龍洞》這篇課文時，指導學生抓住關鍵詞句閱讀課文的一個教學片段：教師：請同學們說一說，哪些詞句是在描寫金華雙龍洞的美景？學生1：“一片明艷”，描寫了金華雙龍洞附近山區生機勃勃的美麗景象。學生2：“洞口像橋洞似的，很寬。”具體、形象地突出了雙龍洞外洞的特點——寬敞。學生3：為了描寫外洞寬敞的特點，作者還做了比擬，如，外洞容納千八百人開會，都不會顯得擁擠。學生4：在描寫內洞的大小時，同樣也做了比擬，“大概有十來進房子那么大”。

在上述教學片段中，教師引領學生透過一些關鍵的詞句，準確理解文本內容。與此同時，學生也逐漸掌握了抓住關鍵詞句閱讀的方法。此外，在教讀課文中，教師還應該教學生揣摩與掌握聯系上下文理解生字新詞意思的閱讀方法，圍繞中心旬概括段落大意的閱讀方法以及跳讀、尋讀等閱讀方法。

三、教學生塑造思想品質

立德樹人是新時代教育教學工作的根本任務。在小學語文課堂教學中，教學生塑造高尚的思想道德品質，就是全面落實立德樹人根本任務的一項重要舉措。同時，塑造學生高尚的思想道德品質，也是小學語文學科中發展學生核心素養的基本內容之一。

因此，在教學部編版小學語文教讀課文時，教師還要以引領學生體會文章的思想情感為契機，教學生塑造自身高尚的思想道德品質。

比如，在教學部編版小學語文四年級上冊《麻雀》這篇課文時，我通過引領學生體會文章的思想情感，潛移默化地塑造了學生高尚的思想道德品質。具體如下：教師：當獵狗想要吃掉小麻雀時，老麻雀做出了怎樣的反應？學生：老麻雀想要奮不顧身地保護小麻雀。教師：在獵狗眼中，老麻雀時什么樣的？在老麻雀眼中，獵狗又是什么樣的？學生：在獵狗眼中，老麻雀是非常弱小，不足為道的。學生：在老麻雀眼中，獵狗就是一個龐然大物。教師：明知道自己在獵狗面前很渺小，但是老麻雀仍然要奮不顧身地保護小麻雀。文中提到，是一種偉大的力量在支撐著老麻雀。這種偉大的力量是什么呢？學生：是愛的力量！學生：是母愛的力量！教師：你感受過母愛的力量嗎？聯系自己的生活實際說一說。學生：當我過生日時，看到媽媽為我做了一桌子我喜歡吃的菜肴，這時，我感受到了母愛的力量。學生：當我感冒生病時，看到媽媽對我噓寒問暖，為我端水遞藥，那時，我真切地感受到了母愛的力量。

顯而易見，在本教學片段中，教師通過引領學生體會文章的思想情感，不僅讓學生體會到了老麻雀對小麻雀的母愛，還讓學生聯系實際，回味、感受了媽媽對自己真切、真實的母愛等。以此為契機，教師也順其自然、卓有成效地培養了學生尊敬父母、孝敬父母的優秀道德品質。

總而言之，在教學部編版小學語文教讀課文時，教師既要教學生研習文本中的語言文化，也要教學生揣摩有效的閱讀方法，還要教學生塑造高尚的思想道德品質等。當學生逐漸學會了研習語言文化、揣摩閱讀方法以及塑造道德品質之后，他們就會將這些能力“正遷移”到自讀課文以及課外閱讀過程中，進而構建一種完整且有效的“三位一體閱讀體系”。置身于這樣一種閱讀體系中，學生的閱讀能力就會不斷提升，閱讀視野就會不斷開闊，閱讀素養也會全面提升。

參考文獻：

[1]王林國.如何在教讀課文中實現“給方法”[J]貴州教育，2019（12）.

（責編張欣）