中學語文閱讀教學中滲透生命教育的策略

史妍辰

商丘市第一高級中學

生命是人存在的根本，在教育中融入生命教育是對生命的尊重，具有一定的必然性。通過生命教育，學生可以明白生命的真諦，找到生活的意義，從而使自己的生活更精彩，也是對自我價值的實現。傳統語文閱讀教學，不注重生命本體教育，違背了人文教育的初衷，難以達到真正的教學目的。因此，要不斷加強生命教育，提高閱讀教學的廣度和深度，讓學生對生命有更深刻的感悟。

一、當前中學語文閱讀教學現狀

首先，中學語文閱讀教學目的不明確。缺少生命教育的語文閱讀教學具有一定的功利性，教學目的也不準確，大部分教師都只是為了提高學生的學習成績而開展的。有些學校雖然把生命教育納入了教學任務中，但是其教學活動的開展比較形式化，沒有讓學生真正領悟到生命的意義，也就使其失去了人文素養教育。中學生的學習壓力比較大，如果長期處于沉悶的課堂氛圍中，會使學生產生厭學心理，不利于教師教學效果的提升，也難以達到根本的教學目的。所以要給予學生人文關懷，讓學生感覺到溫暖，這樣才能更加熱愛學習、熱愛生活。

其次，壓抑了學生的個性發展。中學生需要學習的科目比較多，給學生造成的學習壓力也就特別大，而有些教師為了提前完成教學任務，會給學生預留許多課程作業，這樣會對學生的心理產生影響，忽視了學生的個性化發展。在應試教育理念影響下，教師只是機械地進行閱讀教學，這樣雖然實現了知識的傳授，但是卻缺少了生命意識培養，是對學生個性的扼殺。中學階段的學生還處于身心發展時期，個性也比較明顯，通過生命教育可以提高學生的學習體驗，加深學生對生命的理解，使學生更尊重生命。

二、中學語文閱讀教學中滲透生命教育的策略

1.重視生命教育。

學生是課堂的主體，教師要以學生為中心，加強與學生的互動和交流，了解學生的真實想法，在此基礎上開展閱讀教學，才能真正實現教學目的。在教學過程中要把“人”作為最終落腳點，而不是單純地讓學生被動學習，要把學生作為完整的“人”來看待，使學生具有豐富的內涵，實現教育的本質。閱讀教學就是讓學生感受生活，實現情感升華，領悟背后深層的意義，了解到生命的可貴。通過閱讀教學，可以提高學生的理解能力、分析能力、表達能力等，所以學生是否領會了文章主旨尤其重要，只有掌握了要義，才能進一步體會到其它的含義。在這一過程中學生不斷進步，不斷思考，調動了學生的積極性，其綜合素養也得到了極大提升，這也是對學生個性的培養，體現了學生的主體地位。閱讀就是以自己的生命體驗和生命情感為基礎，挖掘文章背后的意義，這是學生成長的過程。

2.提高學生對生命的領悟。

通過實踐活動可以體現生命的價值，中學生缺乏一定的生活經驗，其對生命的感悟能力也不是很高，因此，要讓學生在閱讀過程中，感悟生命，鼓勵學生積極去思考，引導學生主動參與到閱讀教學中。閱讀也是對學生思維的啟發，可以通過自己的努力發現問題，解決問題。生命教育不是傳統上的讓學生學習一些相關理論知識，而是讓學生在實踐中加強感悟，深切體會到閱讀的樂趣。在閱讀教學過程中，教師要提倡學生獨立思考，從而積極主動地發表自己對文章的看法，表達自己的思想情感。由此可見，閱讀不是被動地學習，而是更有意義的創造，在現階段的中學語文教學素材中，就有許多關于生命本質的文章。通過對這些文章的閱讀就可以極大地提高學生的生命感悟，從而更加理解生命，重視生活。教師可以讓學生閱讀一些關于“親情”或者“友情”的文章，通過對愛的理解也可以加深對生命的感悟，達到生命教育的目的。

3.讓學生學會欣賞生命。

生命是獨一無二的，教師要引導學生學會欣賞生命，每個生命物體都有其獨特的美，都是獨立的個體，閱讀教學不只是對文章的閱讀，也是對生活的閱讀，通過閱讀可以達到生命教育的目的。生活中接觸到的物體，都有其旺盛的生命力，通過生命教育可以感受到生命的力量，體會到生命的真諦，這樣可以使學生更加熱愛生活，融入生活。中學生的想象力比較豐富，可以利用這一優勢，學會去欣賞生命，了解生命，這也是閱讀教學開展的目的之一。同時，教師還可以讓學生走進大自然，喜愛大自然也是對生命的欣賞，可以認識到生命的意義，感受到自然界的勃勃生機。每個生命都有其獨特性，通過生命教育還可以使學生懂得如何愛護環境，以此來表達對生命的敬畏之情，其對生命的欣賞程度也會有所提升?？傊?，閱讀教學不是死板地讓學生學習理論知識，而是對學生各項能力的一種培養，讓學生感知到生命的可貴。

三、結束語

中學語文閱讀教學的開展對學生具有重要意義，把生命教育滲透其中，可以讓學生了解到生命的重要性，感知到生活的意義，這樣才能更加熱愛生活，珍惜生命。生命教育對中學生具有重要意義，教師要加強引導，讓學生有正確的人生方向，從而積極面對人生。生命教育也離不開情感因素的融入，可以不斷豐富閱讀教學內容，使學生更加正視生命，找到生命的意義。