提高小學語文低段閱讀能力的有效策略簡談

朱文娟

江西省樂平市鸕鶿鄉中心小學

一、重視學生的詞匯積累

學生的詞匯積累既要重視語文課文中的字、詞、句的積累，也要擴展課外知識，豐富學生的詞匯量。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。隨著學生詞匯量的積累，學生的閱讀能力也會隨之提高。

1.重視語文課文中的字、詞、句積累。

小學語文課堂是學生學習語文知識的重要的途徑，同時也是培養和提高學生語文閱讀能力的重要途徑。因此要重視語文課堂中的詞匯積累，不斷增加學生的詞匯量，提高學生的閱讀能力。

語文課文都是由字、詞、句是構成的，連字成句、連句成段、連段成章，字、詞、句是理解語文課文的基礎。而小學生剛剛進入小學校園學習知識，很多字和詞還不認識，在閱讀語文課本的時候，難免會遇到生詞，以至于難以理解課文的大意和文章所要傳達的思想情感。在這個時候，小學語文老師要非常注重學生的字、詞、句的積累，識字又是遣詞造句的基礎，所以語文教師要尤其重視學生的識字模塊，先認識陌生的字，然后再對字進行造詞，用重點詞語進行造句，最后要求學生背誦重點段落。隨著學生認識的字越來越多，認識的詞語也會越來越多，積累的詞匯越來越多，學生對課文的閱讀能力也會越來越強。因此，小學語文課堂要重視學生的字、詞、句的積累。

2.重視課外詞匯積累。

學生閱讀能力的提高只靠課文中的積累是不夠的，還要增加課外詞匯積累。學生在平常的閱讀中會經常遇到成語、諺語、俗語、歇后語、詩句等內容，教師在課堂上可以適當地講一些與課文相關的四字詞語、成語、諺語、俗語、歇后語、詩句、優美的句子和段落等等，可以給學生布置背誦任務，隨著時間的增長，學生的課外詞匯量也會不斷擴大，學生的閱讀能力也會隨著詞匯量的累積而不斷提高。

二、培養學生的課外閱讀習慣，提高學生閱讀效率

高水平的閱讀能力不是一時半會就可以達到的，而是要經過漫長的累積過程，隨著學生不斷地積累課外知識，不斷增加閱讀量，其中非常關鍵的是要如何培養學生的課外閱讀習慣，這是一個值得深思的問題。培養學生的閱讀習慣可以從學的學習興趣出發，教師要進行引導，可以組建班級書庫、讀書角，課前分享小故事等等方面進行，培養學生良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力。

1.從學生的興趣出發，組建讀書角。

俗話說興趣是最好的老師，有興趣就會有課外閱讀的欲望。而小學生正處于對什么都好奇的，充滿求知欲的年齡，教師要從學生的興趣出發，根據不同學生的興趣愛好推薦一些相關的課外書籍，讓學生想要去閱讀課外讀物。學生或多或少會有一些課外讀物，可以將學生的課外讀物都登記起來，放在班級書庫里，供學生相互借閱，多個同學聚在一起讀書，能使得讀書變得更加有趣，營造良好的閱讀氛圍。

2.教師要引導學生進行課外閱讀。

語文老師在剛開學的時候可以推薦一些與學生年齡和心理相符合的課外讀物書目，在講授課文的時候也可以推薦與之相關的讀物，老師要教學生如何寫閱讀筆記、讀后感。可以在課堂上播放一些課外讀物的音頻或根據讀物改編的視頻，激發學生的閱讀興趣；也要及時表揚熱愛看課外閱讀、堅持課外閱讀的學生，樹立榜樣效應，鼓勵更多學生積極閱讀；課前老師可以讓同學進行課前分享小故事，這有利于學生主動閱讀，逐漸養成經常閱讀的好習慣。

3.多種方式相結合進行高效閱讀。

在小學語文課堂不僅要重視學生的詞匯的積累，也要重視講授閱讀課文的方法，幫助學生更好的理解課文，提高閱讀的速度和效率。語文老師在講課文時，可以穿插一些閱讀方法，可以采用瀏覽學文與精讀相結合，默讀和朗讀相結合、重點文段和重點字詞相結合、多遍閱讀的閱讀方法。比如在第一遍閱讀時，可以瀏覽全文，粗略地閱讀，了解課文大意，然后再進行精讀，重點閱讀瀏覽全文時沒有看懂的段落，也可以進行關鍵的字、詞、句的理解。老師要引導學生大聲朗讀生詞比較多的段落或難以理解的段落，這有利于培養學生的語感，進而提高閱讀能力。

沒有在平地上就能建起的高樓，也沒有一日就能成才的學生，只有地基打穩了，房子才能修的堅實、牢固。所以同樣的道理，只有在低段教學中，教師給予學生正確的引導，幫助學生提高養成良好的閱讀習慣，讓學生在日后生活中進行更高效的閱讀，寫作時也有更豐富的詞匯，而從小就幫助學生樹立對閱讀的興趣，這樣學生才更容易終身閱讀，閱讀水平也會越來越高，這樣的方法是能讓學生終身受益的。