加強初中美術課堂人文素養教學的策略探究

王云燕

南昌縣洪燕學校

一、初中美術人文素養教學存在的問題

在素質教育與人本思想的影響下，越來越多的教育工作者加大了對學生人文素養的關注，初中美術教學逐漸受到重視。通過研究初中美術可以發現，它對學生的約束較小，給予學生足夠的發展空間，不僅可以培養學生的創新能力，還能克服學生焦躁的毛病。盡管大多數初中的美術教學融入了人文素養教學，但其中依然存在一定的不足，具體來講主要體現在以下幾個方面：第一，教學目標中缺少人文素養的體現。初中美術與其他學科不同，它主要是培養學生的審美性與創新性，而一些初中美術教師并沒有認識到這一點，將美術的教學目標與其他學科的教學目標相統一，認為美術教學就是讓學生掌握繪畫知識。這種錯誤思想影響了人文素養在初中美術中的體現。第二，弱化了學生的主體地位。人文素養培養最重要的就是突出學生的主體地位，但部分教師沒有做到這一點，依然采用教師為主、學生為輔的教學方式。如，在最能培養學生審美能力的美術賞析課程中，一些教師采用講解的方式教學，沒有通過引導讓學生自己體會，這樣就降低了學生的學習積極性，影響了美術教學質量的提升。第三，教學評價缺少人文素養的體現。一些初中美術教師的教學評價難以體現學生在學習的地位，教師只是根據學生的繪畫情況評價，沒有關注學生的創新思維，降低了人文素養在初中美術教學中的作用，影響了教學效果。

二、初中美術人文素養和情感教育的教學

1.充分挖掘教材，提取人文元素。

美術教材具有一定的人文內涵，教師在教學時，需要了解教材的人文內涵，進而合理設計教學內容，以美術的方式表達自然界和實際生活中的事物。美術作品中蘊含著創作者的情感和認知，創作者為美術作品注入了靈魂。初中美術課本中具有較多國內外優秀的美術作品，包含了中西方文化的精髓，教師要從其中挖掘更多的人文元素，對學生進行人文素養教育，提高學生的美術鑒賞能力，提升學生的美術認知水平和創新意識。此外，教師可以進行適當的創新，結合新時期學生的實際情況調整教學內容。如，教師可為學生布置與自然環境相關的主題繪畫任務，要求學生觀察外界環境，畫出自己眼中的世界。在學生創作時，教師可為學生播放一些適宜的音樂，刺激學生的感官，為學生提供更多靈感，使學生自由地想象，并將自己的情感融入繪畫，從而培養學生的人文素養，對學生進行情感教育。

2.創建和諧、民主的教學環境。

人文素養的培養對學生優良品質的形成至關重要，情感教育也是完整教育中不可或缺的一部分。在初中美術教學過程中，教師需要創設和諧、融洽、民主的教學環境，正確處理情感、認知之間的關系，充分發揮情感因素的作用，使學生在美術課中獲得更多積極向上的情感體驗，為學生人文素養的提升、情感的發展、求知欲和探索精神的培養奠定堅實的基礎，促進學生形成健全的人格，使師生之間能夠更好地交流。教師不能將注意力只集中于美術知識、美術技能的教學，還需要關注學生的人文素養、情感、自尊心等，要使學生在人文環境中感受到更多的快樂，培養學生自尊自愛、尊重他人等優秀品質。此外，教師在教學過程中需要給予學生更多的人文關懷，充分發揮美術教學的價值和作用，使學生在充滿理解、支持、關愛和包容的環境中學習，感受到教師的關愛和同學的友誼，為學生的情感發展和人文素養的提升奠定堅實的基礎。

3.改進教學手段。

為了促進初中美術人文素養教學工作的開展，教師要改進教學手段，通過利用相關的音樂、故事或多媒體技術加深學生對文化、歷史和美術的內涵的理解與把握。如，教師在講解徐悲鴻的《八駿圖》時，可通過多媒體為學生展示和美術創作相關的圖片、影視資料，并展示徐悲鴻不同的作品，如《撫貓人像》《持棍老人》《自畫像》《九方皋》等，之后教師提出問題：“徐悲鴻先生創作了很多的作品，大家最喜歡哪一幅？大家知道徐悲鴻先生在《八駿圖》中運用了哪些繪畫技法嗎？”教師為學生留下討論的時間，使學生能夠自由地表達自己的觀點，與其他學生進行交流和分享。在這種情況下，學生的思維更加活躍。這樣的初中美術教學方式更加符合學生情感和思維的發展，能夠實現人文素養培養和情感教育的目的。

三、結語

盡管大部分初中美術教學已經融入了人文素養教學，但由于多種因素的影響，其中還存在一些問題。要開展好初中美術人文素養教學，需要從加強師生互動開始，創新教材內容，應用新型教學手段，加強教學與學生實際情況的聯系。只有這樣，才能真正將人文素養教育融入初中美術教學，發揮美術教學的作用。