“分組合作學習”在中職英語教學中的實施探索

■趙 倍/山東省青島市萊西市職業教育中心學校

一、前言

隨著全球化趨勢的逐級加劇，英語成為重要的交流工具，但在目前的中職英語教學中還存在薄弱環節。分組合作學習可以有效提升中職英語的教學水平，是提高英語寫作能力、讀寫能力和溝通交流能力的主要途徑和教學手段。采用分組合作學習的方式可以進一步保障中職英語教學的水平，提高學生學習英語的積極性和自主性，全面提升英語素養。

二、分組合作學習的實施條件

(一)對學生評價的要求

分組合作學習的新模式對學生評價提出了新的要求，對學生的評價要以激勵為主，中職教育已經不再是以升學為主要教學目標的應試教育了，所以要從客觀上轉變傳統的評價體系，評價的重點不應該只放在考試成績單上，而更應該注重學生學習的過程。在分組合作學習中，學生的態度和價值觀等都應該作為評價的主要內容，在教學中強調激勵的重要性，幫助學生樹立學習英語的自信心。對于在分組合作學習中表現突出的學生要給予贊賞，充分肯定學生的進步，同時對于學習中出現的問題老師也要及時指正，對學生的消極心理及時疏導，幫助學生重拾學習的自信心?？茖W合理的評價體系對學生的長遠發展起著至關重要的作用，是學習的主要動力源泉，因此在分組合作學習的新教學模式中，要采用以激勵為主，注重學習過程的科學評價機制，提高中職英語教學水平。

(二)對教師素養的要求

采用分組合作學習的新模式對英語教師也提出了新的要求，老師要不斷完善自身的知識結構，轉變傳統教學觀念，在工作中不斷積累教學經驗，學習先進的教學手段，依照學生的實際情況，制定長遠合理的教學計劃，推陳出新，提高英語教學質量[1]。另外，在新課改的要求下，老師要明確教學任務，教學的主要目標已經開始發生改變，全面提升學生的英語素養才是英語教學的核心任務，老師要尊重學生在英語教學中的主體地位，教學內容和手段都是為學生服務的。除此之外，隨著教學水平的不斷提高，互聯網技術的深入推廣，中職教師要學會利用先進的互聯網技術來輔助自身教學。通過網絡和多媒體設備，活躍課堂氛圍，增強英語教學對學生的吸引力，并且可以多組織一些課外活動，增加學生口語表達的機會，讓學生在社會實踐中感受到英語的獨特魅力。

三、分組合作學習的實施策略

(一)合理劃分小組

分組合作學習主要是要對學習小組進行合理劃分，科學合理劃分學習小組是順利開展英語教學的關鍵和前提條件。中職英語教學中學生的英語素養存在較大差異，有的學生英語基礎比較好，但有的學生英語成績并不理想，針對這種情況就要合理進行小組分配，保證組內成員可以相互學習，取長補短，共同進步。由于學生的英語學習習慣和方法都不相同，在分組時老師要充分掌握每個學生的性格特點，實現個性化教學。有的學生可能英語閱讀能力比較好，有的學生則擅長寫作，有的學生在口語表達方面比較突出，所以在分組時要根據學生的差異性和知識掌握的程度合理分配，將學習小組的實力平均劃分，并且每個學習小組的人員不要過多，一般以5-8人為宜。小組成員可以根據自身的優勢發揮組內的作用，帶動小組成員一起學習，可以向英語成績較好的學生學習經驗，加強組內的溝通與交流，便于對學習內容的討論和分享，形成互幫互助的良性模式，保證分組合作學習的教學質量。

除此之外，在小組中可以由學生投票選擇出一位小組組長，老師要對組長進行一定的培訓，英語小組組長可以更好幫助老師完成教學任務，達到提高英語教學質量的教學目標。同時小組組長還兼顧著協調組內關系的責任，所以對組長的選拔至關重要，也是保障分組合作學習質量的重要因素。

(二)豐富合作的方式

1、分配角色

首先可以通過角色扮演的方式來豐富小組合作的內容，激發學生對英語的學習熱情，可以通過角色扮演加深對英語教學內容的理解和掌握，分配角色也是情境教學的一種手段[2]。老師對英語課文進行講解時可以根據文意創設不同的教學情境，然后由小組組長協助老師分配好角色，通過已知的情境展開對話內容，同時有助于提高學生的英語口語表達能力和英文寫作能力[3]。例如：談到Sports這一單詞時可以引發學生的聯想，談談對某一種Sports的喜愛，以及喜歡的原因，并且掌握到什么程度，在課堂上和同學一起交流。關于No smoking則可以談談都有哪些危害，小組成員可以扮演不同的人群，以別人的視角來看待這一問題，加強對吸煙危害健康的意識。學生可以依照自身的經驗編寫對話內容，將儲備的知識運用到英語對話中，從而提高英語的學習能力，不僅是寫作能力，口語表達能力也會得到明顯提升，全面提升學生的英語素養，保證英語教學質量。

2、交流學習

在相互討論中加深對知識內容的掌握，前提是要對課本知識有初步的了解，可以通過組內成員互相提問加深學習成果，將自身不能理解的知識點標記出來，然后通過向組內成員提問的方法交流學習，提高自主學習英語的能力，找到解決問題的方式，培養創新思維。交流學習是提高英語教學質量的重要手段，同時也是增加學生英語課堂參與度的主要途徑，要求每位同學都要積極參與，提高發現問題和解決問題的能力，對于缺乏積極性的學生，老師要及時掌握學生的思想和心理變化，給予疏導。例如，利用交流學習的手段可以大大提高預習的質量，對于在預習中發現的問題可以先和同學交流，自我消化和解決，提高自主學習的能力，剩余的知識難點可以在課堂教學中，重點聽老師講解，有助于提高學習效率，保證學習質量。

3、組內檢測

組內檢測主要是對學習成果的監督和檢查工作，中職英語涉及到的內容較多，學生每天都要學習新的單詞和語法知識，對已經學過的知識要反復練習和鞏固才能提高英語的綜合能力。作為英語授課教師來說沒辦法時刻對學生的學習情況進行督促和檢查，但通過組內檢測的方法則可以彌補課堂教學的不足，組內成員可以相互監督，互相督促完成學習計劃。例如：在老師教授完知識點后，第二天小組組長可以組織成員進行課后復習，可以給組內成員出題檢測學習的成果。組長也要起到監督的作用，督促組內成員學習，布置課外練習任務，一旦發現小組成員存在消極心理要第一時間和老師反饋，幫助組內成員共同提高英語成績，樹立學習英語的自信心。

4、組織競賽

通過英語競賽的方式可以強化學習英語的意識，提高學習積極性，提升學習效果，同時也是豐富分組合作學習的主要內容。競賽的形式可以不僅僅局限于一種，例如：小組辯論、出題搶答等都可以進一步提高學生的聽、說、讀、寫等能力，另外英語競賽所涉及到的內容可以更加廣泛，像單詞記憶、聽力測試和閱讀理解等都可以作為競賽的內容，有助于提高學生的綜合素養。除此之外，對表現好的學生要給予一定的物質和精神獎勵，提高學習英語的熱情和競賽參與度，從根本上保障分組合作學習的教學效果。

四、結語

綜上可以看出，分組合作學習可以最大限度調動學習英語的熱情，提高中職英語教學的質量，在實際教學中應該廣泛應用。通過分組合作學習不僅可以培養學生聽、說、讀、寫的能力，全面提升學生英語素養，還可以提高學生的團隊協作能力，為學生的長遠健康發展打下堅實基礎。