將信息技術靈活融入初中英語學科教學過程

高 艷

貴州省凱里市第六中學

初中英語課堂教學采用傳統的灌輸式教學方式，不關注學生的興趣所在。俗話說，興趣是學生最好的老師。所以，要想提高初中英語課堂的質量和效率，首先要提高學生們的課堂熱情和積極性，進而才能讓學生們主動學習。對于學生而言，英語學習就是大量的做題和機械的練習，沉悶的課堂和被動的學習方式很難讓學生產生興趣，嚴重挫傷了學生的積極性。在這樣的情況下，要引入新型的教學方式——信息技術，將信息技術與初中英語教學深度融合。我們處在信息時代，發達的網絡技術便利了人民的生活，提高了人民的生活質量。

一、課前活躍氣氛

初中英語學習處在承上啟下的重要階段，在這一時期，老師、家長和學生都不能有絲毫的懈怠，為以后的英語學習打好堅實的基礎。隨著信息技術的普及，教室里都配備著先進的多媒體設備。在初中英語學科的學習過程中，更要運用好這些多媒體設備，英語學習需要“讀、寫、背”同時進行，杜絕“啞巴英語”。

例如：英語課堂需要活躍的氛圍，在課前可以在班級中播放一些音樂視頻或者是英文短視頻，但是要與課堂上將要教授的主題相關聯。比如我們在學習“When was it invented？”這一單元時，就可以在課前播放一個關于愛迪生的英文記錄短片《美國歷程·愛迪生》。從這個英文短片中，既可以了解愛迪生的一些生活經歷和發明創造，也可以學習一些時間的英文表達方式。在學習完這一單元教材中的知識之后，還可以讓學生們根據本節課所學過的語法和句型知識，將從視頻中看到過的愛迪生的經歷概述出來，既可以檢測學生的學習效果，還可以鍛煉學生的口語和概述能力，一舉兩得。初中英語課堂不再是簡簡單單的被動接受的課堂，而是老師與學生互動的課堂，通過網絡拓展我們的課堂，找到相關的興趣點，在輕松歡快的氛圍中，通過視頻引入課堂主題，在歡聲笑語中學習知識。

二、情境教學注重場景重現

教學任務應該在一定的情境下完成，通過信息手段創造合適的情境，讓學生入境生情，仿佛自己就身處在同樣的環境當中，這樣學生就會產生興趣。利用信息技術就可以很好地創設課堂需要的情境，英語課堂教學要發揮學生在學習過程中的主體作用，促進學生綜合語言運用能力的發展。

例如：在學習“How do you get to school？”這一單元的課文時，可以創設相應的情境。我們可以利用信息技術畫一個學校周邊建筑的平面圖，這些建筑最好都是同學們上下學途中必經的，并且比較熟悉的。然后請兩位同學來進行英文問答對話，“ How do you get to school？” “ I usually ride my bike.” “ How long does it take to get to school?” “ It takes about 15 minutes.” 接著讓學生敘述一下自己上學途中經過的道路和建筑物。當學生說到一個建筑物時，可以在屏幕上播放出它的圖片，讓學生感覺到自己仿佛走在熟悉的放學路上，讓學生在情境的驅動下，主動的學習語言，運用語言。

三、運用信息技術拓展創新

運用高效的信息技術促進語言的操練和拓展，書本是靜態的，長時間會讓學生產生厭倦，這就需要有效地運用信息技術將靜態的文字轉變為動感的圖片，提高學生的積極性，補充增加課外內容，在有限的時間內盡可能讓學生學習到更多的知識。

例如：在學習“Why do you like pandas？”這一單元的內容時：“ What animals do you like?”“ I like elephants.”“Why？”“ Because they are cute.”只面對著教材中的句子，同學們很難在腦海中浮現出相應的畫面，漸漸會對課堂失去興趣。在學習對話的同時播放對應的圖片和視頻，讓同學們對著圖片練習英文。信息技術提供了良好的資源環境，擴充課外知識，與課堂教學內容緊密結合。

四、結束語

以學生為主體，提高信息化教學能力，優化教學設計，提高初中英語課堂的質量和效率，將信息技術與課堂內容有機結合，提高語言綜合運用能力，滿足基礎教育課程改革的需要，實現現代教育核心課程改革對創新人才和高素質人才的需求。在英語課堂中，也要靈活運用信息技術，加大信息技術在教學過程中的普及和應用程度，推進信息技術與學科課程的整合，并充分發揮信息技術的優勢，創設豐富多彩的教育環境，讓信息技術成為我們教學的輔助工具，集中學生的注意力，提高學生們的課堂積極性，促進學生的學習和發展。