語文課堂語言藝術初探

金哲悅

河南洛陽師范學院文學院

當前信息技術的發展正在不斷加深，人們使用網絡越來越頻繁，語言顯得更加可貴，學習語言是為了更好地進行交流，體現的是人的整體素養以及個性，因此提高學生的語言藝術尤其重要。課堂是學生進行鍛煉與提升的重要平臺，教師要能夠做到傳道授業，并且幫助學生掌握語言的藝術技巧，學會溝通，真正把語言用活。尤其是語文課堂更是如此，要讓學生掌握語言的精髓，體會語言藝術的魅力。

一、言之有物，論之有實

物指具體的內容，也就是在語文的授課過程中要有具體的知識講解，而不是教師在課堂中空發議論，偏離了教學目標與課堂內容，應該要做到言之有物，這樣學生才能夠在有限的時間內學到更多知識，對不同的知識有一定的見解，長此以往下去，學生會對學習更感興趣，而且可以讓學生自身的知識更加豐富，建立有效的知識體系，從而提升語文素養。想要讓課堂言之有物，作為教師來講，需要對專業知識不斷鉆研，這樣才能夠真正給學生傳授知識內容，讓學生學懂、學通。[1]

論之有實，教師要能夠針對自身班級學生的特點、學習水平以及心理特征，有意識的對就舊知識點與新知識之間建立聯系，可以多加入一些時代背景或者有趣的名人事跡等等，這樣可以增加課堂的趣味性，更好地充實課堂內容。而且語文課程與其他課程不同，具有很大的滲透性，與其他學科之間的關聯性是很大的，比如會出現地理、歷史、常識等各種問題，教師要根據出現的具體問題循循善誘，多進行提問，幫助學生解決疑惑，不僅掌握了語文知識，還能夠解決其他學科的問題，起到很大的幫助，讓學生的知識面得到了擴展，也讓學生的自身修養得到了提升。

二、言之有序，結合情景

序是言語的邏輯性，在授課的過程中，教師要能夠把教材講透，講明白，這樣學生會對文章的整體脈絡更加清晰，而且要能夠掌握真正的含義與語言的奧秘，這樣才能夠確定好開頭、過渡與結尾。[2]讓整個授課的思路更加有序，講解的內容才會更加清晰明朗，會讓學生更懂得難點和關鍵內容，把知識學明白。

情境的設置對于學生來講也是至關重要的，可以針對交際訓練來進行語境的設置，還可以根據情感來設置具體情境號召學生參與其中，教師要能夠根據多種不同的渠道和途徑來幫助學生進行情景的創設，這樣學生學習起來會更加清楚，情感也會得到很好的調動，在整個課堂中會有很好的效果。在口語練習中教師要號召學生多多的參與，這樣可以更加準確地把握學生的知識掌握程度，還可以根據學生參與情況來了解學生的性格、品質，而且讓更多學生參與其中，調動了學生的參與性和主動性，都是有利于學生學習的。

三、言之有趣，妙趣縱橫

對于學生來講，學習是相對比較枯燥的，所以要讓學生找到學習興趣，這樣學生才能夠有更多動力學習。所以教師首先要做的就是激發學生對語言學習的興趣，讓學生不畏懼進行語言交際，在慢慢練習中掌握語言的規律。只有學生有興趣才能夠拉近師生之間的關系。

而想要讓學生的興趣增加，教師需要從以下方面努力：第一，教師要轉變自身的身份，當前教師不再是學習的主導者，而是學習過程的推動者以及學生的學習伙伴，教師要注意與學生之間的平等關系，學會用學生喜歡的方式來與之對話，這樣才能夠讓學生敢于表達自己。第二，教師要改變教學方式，傳統的澆灌式的教學方式已經不再適應當前的教學環境，教師要尊重學生的差異化，能夠采取學生喜歡的教學方式來進行授課，這樣學生才會融入其中，善于交流。第三，教師要改變口語交際的話題，并不是教師隨意改變交流話題，而是要自然又巧妙地融入到學生的思想之中，這樣學生就不會將其當做是一項任務來進行，也就不會產生恐懼的感覺，而是可以在不知不覺中融入到交流的環境中去。并且當前是在推行新課改，要求教師要多與實際生活進行交流，教師只有打破傳統的教學方式，改變傳統的口語交際的被動局面，才能夠真正把學生的語言能力提升上去。

語言是教師進行授課最基本的表達，也是語文課程的生命，其重要性是顯而易見的，不管是在任何階段的學習過程中，語言都占據著重要地位。作為語文教師來講，必須要讓語文課程顯得生動有活力，而且要讓課程變得有意義，讓語言變得有生命，這樣學生才會有更強烈的好奇心和動力來進行語文的學習。所以作為語文教師必須要能夠不斷充實自己，豐富自身的語言，用更飽滿的熱情來進行語言的講解，讓學生能夠知道語言是充滿魅力的，這樣學生才能夠掌握語言藝術，讓自己的語文素養得到提升。