小學語文古詩詞教學策略

孫 珍

江西省撫州市臨川十二小

古詩詞是我國古代流傳下來的優秀傳統文化，同時也承載了我國文化的內涵。學生可以通過古詩詞的學習，了解我國古代人物的思想內涵，并可以從中受到教育。我國古代詩詞具有嚴格的韻律要求，教師在古詩詞教學中應加強對學生古詩基礎知識的教學，使學生對古詩詞閱讀產生興趣，能夠從古詩當中獲得語文知識。

一、背誦古詩詞，培養古詩閱讀習慣

我國古代詩詞具有規定的韻律，古詩詞閱讀能夠鍛煉學生對語言節奏的掌握，學生可以通過古詩詞的背誦，掌握古詩詞韻律的規律，從而可以從中學習到詞匯應用知識。教師應該對學生的古詩詞背誦嚴格要求，促使學生對古詩詞閱讀更加熟悉。教師還應在古詩詞教學中做好引導，用標準普通話形式帶領學生朗讀，還可以應用創新的朗讀方式提高學生的朗讀興趣。古詩詞教學的過程中，教師可以應用多媒體向同學展示古詩詞當中的意境，學生可以通過古詩詞中意象詞匯的記憶對詩詞內容有更深了解，并且能夠更容易的記住詩詞內容。教師應引導學生對古詩詞中的意境展開想象，學生在背誦古詩的同時能夠被詩詞當中的情緒感染，養成背誦古詩詞的習慣。

小學低年級學生在學習《靜夜思》時，教師可以帶領學生熟練閱讀古詩，并且對古詩中的人物動作步驟進行講解。教師還可以在教學過程中向同學演示，詩人躺在床上發現從窗戶透進來的月光，詩人將銀白雪亮的月光比作秋霜。詩人起身走向窗臺，望向窗外的明月，進而對遠方的故鄉泛起了思念之情。教師還可以讓學生感受離家時對母親的思念，從而可以對詩人有更深層的共鳴。這種演示方式可以使學生背誦按照人物動作記憶，學生可以更快的記憶全詩。教師在《江南》這首古詩的教學時，可以讓四個不同方位的同學分別閱讀這首詩，學生可以在閱讀的過程中直觀感受到故事中方位順序，從而可以更好地聯系到古詩背誦過程中，形成深刻記憶。

二、調動學生感官體驗，提升古詩記憶效果

傳統的古詩詞教學主要通過詩詞中心思想提煉，對學生進行教育。而目前我國各小學已經實現了多媒體設備的普及，教師可以在古詩教學當中應用多媒體為學生展示古詩中的情景，學生可以通過觀看圖畫和聆聽聲音，感受古詩中描繪的意境。這種調動學生感官體驗的教學方式，能夠有效提高學生對古詩的欣賞體驗，并且能夠對古詩內容產生更為深刻的記憶。學生學習古詩詞不僅需要理解詩詞的內容，還應體驗到古詩詞內涵，在古詩詞中感受到愛國情懷、思鄉情感和對山河的贊美之情。由于古詩本身具有一定韻律，很多古詩已經被譜寫成了歌曲，教師可以選擇目前已經發行的古詩相關的歌曲給同學模仿，學生可以通過學唱歌曲背誦古詩內容。

例如教師在教授《望天門山》時，可以應用多媒體技術為學生展示古代天門山如今的景色，學生可以在相同的景色中受到壯麗風景，從而可以對這首古詩風景產生空間記憶，有利于學生背誦古詩。教師還可以在課外拓展活動中，對自然中的優美風景進行描繪，可以讓學生模仿古詩中景色描寫的方式。學生可以在這個過程深刻理解古詩內容，形成長效記憶。教師還可以在《賦得古原草送別》的教學中，讓學生根據古詩中的描述，發揮個人想象能力，應用畫筆將古詩中的場景畫出來，這個過程能夠使學生對古詩中的場景有更為深刻地感受。教師還可以引導學生將這種感官意識與古詩內容相結合，實現對古詩的深刻記憶。

三、利用詞匯賞析，提高學生語言應用能力

古詩詞當中有很多具有古代文化的詞匯，教師應該在教學中對這些詞匯內涵進行解釋，學生可以通過這些詞匯的學習了解我國古代文化。教師在引導學生賞析古詩詞的過程中，除了理解古詩詞當中的思想內涵，還應探討詩詞當中詞匯和押韻的用法。使學生不僅能夠理解古詩詞，還能夠在作文的過程中應用古詩詞抒發情感。教師還可以讓學生應用古詩押韻手法，自主寫作詩詞，學生可以感受到古人的情懷意志。

例如在《村居》的教學中，教師可以分析文中應用風景描寫季節的方法，使學生對春天的意象有更深層次的理解，并且能夠在作文中應用景色表寫使文章更加豐富。學生還可以應用古詩中將炊煙擬人化的手法，使描寫的景物更加生動。這種多種寫作方式的學習，可以有效提高學生寫作能力，并且能夠陶冶學生情操，對古詩學習產生濃厚興趣。

小學語文古詩詞教學對傳承我國優秀傳統文化有重要意義，教師應該在教學過程中提煉古詩詞當中的優秀思想，還應在教學中調動學生感官體驗，使學生對古詩有全方位的記憶，有利于學生背誦古詩詞。教師還應引導學生學習古詩詞當中詞匯使用方法，并可以在作文中適當引用古詩抒發個人情感。