小學語文教學中培養學生良好習慣的有效策略

吳春美

江西省贛州市贛縣區長洛中心小學

葉圣陶老師曾經說過：“學習，就理解方面說，是得到一種知識；就從運用方面說，是養成一種習慣。”教育就是培養習慣的過程，而培養一個良好的習慣不是一蹴而就的，教師與學生都需要有耐心和毅力的堅持，不要因為在短時間內未達效果就此放棄。在語文教學中培養學生良好習慣，不但可以在語文學習中獲取知識，而且還可以提高學生整體學習素質，為之后的學習打好扎實的基礎。以下就結合教學實踐來說一說從哪幾方面進行良好習慣培養。

一、課外閱讀要鼓勵

高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯”，而處在發展迅速、信息量多、知識更新節奏快的“大語文”時代中，小學語文老師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，養成良好的閱讀習慣。據研究表明，經常堅持閱讀以及閱讀能力高的學生會比一般學生的語文成績高出10分左右，由此可見閱讀習慣的重要性。教師可以結合新課標與學生需求推薦書單，在教室舉辦圖書角，并定期的舉行讀書分享會，鼓勵學生交流閱讀心得，在適當的時候給予學生閱讀建議。由于學生在語文課堂中所接觸的知識都是有限度的，課外閱讀就起到了重要輔助作用，不僅可以增加學生的眼見與知識面，還可以在大量閱讀中提高閱讀興趣與閱讀能力，從而有效的提高語文成績。

例如，在三年級下冊《燕子》的教學中，作者從燕子的外形特點到燕子從南方趕來，再到燕子飛翔的動態美，通過對燕子的細致描述，襯托出了燕子的可愛形象，表達出來對燕子的喜愛之情，教師就可引導學生鑒賞作者的寫作手法，將其運用至自己的寫作中，在班級內創建圖書角，增加課外書籍的數量與類型，在課間或課后時豐富學生的閱讀量，推薦描寫事物的書籍與文章，如老舍先生的《貓》、《母雞》，引導學生將作者的寫作手法與老舍先生的寫作手法進行對比鑒賞，使學生在課外閱讀中提高語文鑒賞與寫作能力，同時養成學生愛閱讀、會閱讀的習慣。[1]

二、要求課堂專注力

課堂是學生獲取知識最直接、最常用的途徑，在現代教育的要求下，要實現高效的語文課堂，而高效課堂的必備要素是：教師有效引導和學生認真專注。在語文課堂中，一定要嚴格要求學生在認真聽講的同時做好筆記，俗話說眼過千遍，不如手過一遍，當然不能撿了芝麻丟了西瓜，在做筆記時不能耽誤認真聽講，因此在重點難點時，教師可以稍作停頓，給足學生時間做好相關筆記，適當的拋出問題，鼓勵學生積極發言，從傾聽輸入到發言輸出，促使學生在課堂上保持專注力，將課堂效果與效率大大提升。

例如，在二年級下冊《傳統節日》這一內容教學時，涉及到我國的7個傳統節日以及風俗習慣，分別有：春節、元宵節、清明節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節，這篇課文要求學生背誦，教師可以將八句話逐句詳細講解，加深學生印象，方便學生背誦。比如“春節到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮”這一句，教師可以展示春節熱鬧景象的圖片，講解春節是舊年末，新年始，是一年一度最重要的節日，家家戶戶在春節來臨之際都很開心，人們還會貼窗花、放鞭炮來迎接慶祝新的一年到來。

三、規范字體的書寫

“寫”是語文學習必不可少的環節，新課標中也要求“培養學生的寫字習慣，保持正確的寫字姿勢，有正確的書寫漢字的能力”，見字如見人，學生的書寫在考試中特別重要，字跡潦草的學生會因此吃虧，而字跡整齊的學生會獲取額外的卷面分。教師要重視低年級學生寫字習慣的養成，引導學生正確拿筆運筆，要求認認真真、端端正正、一筆一劃、整整齊齊的進行書寫，爭取做到書寫清晰、間架合適，寫的好些的快。同時，教師要以身作則，做好示范榜樣，在課堂板書和作業批改時，都要注重自身書寫的整體美觀。養成良好的書寫習慣，不僅僅有利于書寫的規范，同時還鍛煉了學生的專注力與毅力。

例如，在二年級下冊《彩色的夢》這一內容教學時，這篇課文不是必背課文，但教師可以要求在學習后進行抄寫，在家長群內呼吁家長嚴格監督，家校合作共同幫助學生養成良好的書寫習慣，學生抄寫過程中，要求學生認真對待，保持整潔美觀的書寫，對于生僻字和難寫的字，比如：聊、囪、躺、郁、嚀，可以默寫兩至三遍，在鞏固認識生字的基礎上，又能夠練習結構復雜字形的書寫。[2]

培養良好的習慣不能急于求成，是一個持續的過程，需要教師、家長、學生三方合作努力，教師要把握好小學這一關鍵時期，從豐富課外閱讀、嚴格要求課堂專注、規范字體的書寫這三方面來進行引導要求，在小學語文教學中幫助學生養成良好的學習習慣，對學生的學習與成長都有著重大的影響，使其受益終身。