小學古詩詞教學策略探究

徐菊梅

撫州市臨川區展坪中心小學

古詩詞教學對于培養同學們的語文素養有著極其重要的作用，同時它也是進行閱讀教學的重要組成之一。因此，對于在教學過程中出現的問題，教師們應當充分發揮自己的主觀能動性，對教學方法進行改善，讓教學過程變得完善。

一、進行朗誦，加強背誦

對于小學階段的同學們而言，他們正處于思維發展的黃金階段，而且其適應，記憶能力也是最強的階段。所以在這階段的古詩詞教學過程中，教師們應當合理利用這時期的優勢，讓他們多多加強對于古詩詞的朗讀以及背誦。而在進行古詩詞朗誦時，教師們應當告訴同學們應當以一種怎樣的感情去進行，而不是只讀文字，而這樣帶著一種感情去朗讀則有助于幫助他們領悟當時詩人們的心態，同時也能幫助加強對于詩詞的理解程度，以及對于詩詞文化加深一定的了解。而現階段小學中的古詩詞類型多為五言絕句和七言絕句，而這種類型的古詩詞其頭聯、頸聯、尾聯需要如何去讀誦，同學們是沒有這種概念的，這需要語文教師們去合理引導。

此外，教師們還應讓同學們多多背誦古詩詞，這有助于幫助他們進行積累，從而方便以后的學習，也有利于其語文核心素養的培養。所以，讓他們多多進行朗讀背誦，這對于幫助理解古詩詞有著巨大的作用。因此，不難看出，教師們在教學過程中的作用是十分巨大的，尤其在朗誦過程中，由于古詩詞具有很強的韻律性，這需要教師們的合理引導，去引導其正確朗讀，最終朗朗上口，以至于記憶的加強。

二、適當聯想，促進理解

古詩詞之所以能通過寥寥數字，便能描繪出一副極其優美的情景，主要是因為運用了聯想之手法，讓讀者能夠通過想象去體悟作者當時所處之環境。因此，在小學語文古詩詞教學中，教師們應當通過現代技術盡可能重現詩詞中的情景，讓同學們加深對詩詞的理解。當然，教師們應當在教學過程中，合理運用自己的教學方法，比如運用多媒體，或者通過角色扮演等方法來吸引并激發他們的興趣。

例如:教師們在教到葉紹翁的《游園不值》之時，首先，這首詩詞在描繪春天的自然風觀，優美景色這方面是非常有名的，讓人贊不絕口。而這首詩的作者又是通過側面描寫的方法來對春天美麗景色進行描寫，所以這就給同學們留下了許多想象的余地。就例如在詩詞中的“小扣柴扉久不開”這里為什么敲門這么久卻無人開門呢？教師這時就可以讓同學們進行思考，這為何敲不開門的原因有哪些，究竟是無人在家，還是家中主人在睡覺，聽不到敲門聲呢？這就可以同學們幫助發揮其想象力。又例如“一枝紅杏出墻來”，為什么只有一枝紅杏出墻來呢？其院內是否還有其它植物在旺盛生長呢？這就可以讓同學們結合自己的所見所聞，逐一進行想象:一顆大樹，許多鮮花，小草，以及許多小動物們在互相嬉戲，打鬧。這就是由一句詩句所帶來的思考及想象。在這教師們引發思考的過程中，既能幫助培養其想象力，也能幫助發散其思維力。而且在同學們互相的交流過程中，還變相的提升了他們的交流能力，也為他們以后的寫作打下了基礎。

三、貼近生活，聯用詩詞

一切的古詩詞都是詩人們經歷了自己真實的生活才創作出來的，所以能夠體現詩人們內心的真情實感。所以，在小學語文教師們進行古詩詞教學過程中，應當把生活代入古詩，將古詩融入生活，用生活來敘述古詩這種方法也能讓同學們對于古詩的學習充滿熱情與興趣。比如在賀知章的《回鄉偶書》中，這首詩描寫了作者在外面漂泊許多年之后回到家鄉時的情景，這就可以結合現代生活中的許多實例來進行教學，幫助理解詩詞中的寫作佳境。所謂“少小離家老大回”，“少小”是什么年齡，而“老大”又是什么年齡？這可以讓同學們自己結合現在年齡來進行理解，可以理解為在兒童時代離開家鄉，在老年時期回到家鄉，這時教師又可以提問，為什么要在少兒時離開家鄉，又為何要在老年時回到家鄉呢？這種年齡，回到家鄉又能做什么？回來時，其家鄉的情形又如何呢？又通過小孩子們對詩人的打招呼的方式又說明了什么呢？以及詩文中的“鄉音，鬢毛”又都說明了什么？通過激發同學們對于生活的回顧，在回顧中，可以幫助加深對詩詞的理解，從而更好的感悟詩詞。

四、結語

小學是同學們成長過程中重要的一步，小學的良好語文教學對于他們今后的語文素質培養有著事半功倍的效果，尤其對于古詩詞而言，小學語文教師一個好的教學方法，能夠讓同學們愛上古詩詞，提高他們學習的熱情，加強主動性。學習古詩詞也對提升其寫作能力也有著極其關鍵的作用，這對于提升他們的語文成績也是有非常巨大的效果。