新課程背景下高中德育的現狀分析及對策研究

何 偉

重慶市巫山中學

現階段的高中教育中，教師不僅肩負著教書的職責，還需要采取有效措施提高學生的道德素質，從而使學生獲得全面發展。所以在實際教學中，教師要逐漸滲透德育教育的相關內容，培養學生的愛國主義精神，并且使其具備優秀的品格，形成正確的思想價值觀，這也是新課標對當前高中生的基本要求。高中是青少年價值觀、人生觀、世界觀的形成的重要階段，是青少年學習生活習慣的重要養成場所。如何在當今這個社會急劇變革的時代增強高中德育的實效性，達到通過德育堅持學校的社會主義性質，既保證人才培養的正確政治方向，又促進學生全面發展是亟需解決的問題。

一、當前高中德育普遍存在的問題

1.德育的政治目的太突出。

目前，高中德育的主陣地是政治課。但其教學內容主要限定在馬克主義基本知識、愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育、基本國情與形勢政策等與政治相關的范圍。而與高中生日常學習生活息息相關的心理素質、道德素質、日常行為規范教育等領域則較少涉及。德育成了一種政治宣講，德育的目的成了要把學生變成為一個“政治素質過硬的人”而非“懂得生活規范”的人”。

2.德育內容遠離生活，空洞乏味。

由于德育內容與生活缺乏關聯性，高中生自身在生活中的所遇所見與德育內容相契合的少之又少，導致高中階段的德育教育比較形式化、表面化，難以符合學生的基本發展要求。并且在當前德育教育中，教師通常以說教的方式開展教學，這樣會使學生產生逆反心理，對于學生道德品質的培養也是極其不利的。往往以“為什么要這樣做”作解釋，缺乏生動鮮活的案例，更讓高中生對道德教育提不起興趣，德育在高中生身上取得的效果大打折扣。

3.德育的教育手段過于單一。

現階段的高中對學生進行道德教育仍舊堅持灌輸這一傳統教學方法，教師“曉之以理”有余，“動之以情”卻遠遠不足。道德教育的工具局限在教材、有限的影音資料、教學軟件上；地點局限在課堂上；時間局限在上課時。通常情景是：老師拿著教材站在講臺宣講，學生們坐在位置上，一語不發的默默接受，就算是討論課，愿意發言的學生也只是少數幾個人，學生與老師之間缺乏平等的對話和交流。而德育實踐在高中更只是流于形式，組織者不做精心準備，參加者要不心不在焉，要不無精打采，實踐活動沒有起到應該起到的促進作用。

4.德育沒有完善的考評體系，考核走形式。

由于應試教育的長期存在，重智育，輕德育在現今高中仍是普遍存在著的傾向。有別于高中智育已形成一套完善的評價體系，高中德育目前仍沒有形成一個完善、有效、可操作的考評體系。在招生制度的壓力下，學校為了用升學率來提高自身聲譽，往往要求把學生成績與教師的獎金發放、職稱晉升直接掛鉤，在這樣的環境下，高中的思想政治課教學也不可避免地成為老師為考而教，學生為考而學的工具課。德育得過程變成了變為了純粹、說教式的知識傳授。學校也只是通過一個考試分數就簡單地評價了一個學生的品德高下。

二、改進高中德育的對策研究

1.更新德育理念，豐富德育手段。

高中德育不僅是學生能否順利成才的保障，更是學校是否能按走社會主義道路要求辦學的保證。學校領導應樹立“德育首位”的理念，加大對學校德育的投入，轉變學校只注重學生成績的應試教育固有模式，走素質教育道路，對學生既要育才但更要育德，以學生為本，一切為了學生，促進學生全面發展。學校的德育工作者，由其是教師，應該加強自身的道德修養，豐富自己的知識結構，在生活中嚴格要求自己，既做學生循循善誘的師長，又做學生和藹可親的朋友；在德育教學過程中，教師應尊重學生在德育過程中的主體性，發揮學生的主體作用，提升學生的主體能力，豐富課堂教學手段，運用價值判斷法等多種教學方法充分調動學生的學習積及性，讓他們主動去探索知識，了解知識，懂得怎么運用知識，知道怎么去判斷對與錯，讓德育工作真正起到春風化雨的功效。教材編寫者應讓德育回歸生活，聯系實際，讓中學思想政治或思想品德課教材內容既堅持社會主義方向，又貼近生活；既能讓學生喜歡讀，又能讓他們覺得學之有益，樂于探究。

2.建設良好的校園環境，做好潛移默化。

環境對于學生的影響是不可忽視的，對于德育教育同樣可產生助力作用，因此，在德育教育過程中，還需重視外部環境的營造、創設，這樣一來，校園環境往往能夠起到無聲的德育功效：教室走廊墻壁上一批精選的名人名言；校園墻壁上紅色、醒目的校風、校訓；一塊語言精美的標語牌，一幅內容豐富的黑板報；花園中聳立的名人雕塑；容易被人們忽視的建筑物、休閑場所命名也需重視起來，確保起得的名字可以提升藝術感、美感之余，可以讓學生接受良好熏陶并與高雅文化為伴，在品味中汲取內涵，在欣賞中深化理想信念，讓道德教育取得事半功倍的功效。

3.學校、家庭、社會齊抓共管，不但要把德育做“實”還要求“效”。

“正值長知識長才干時期的青少年，可塑性極強，但學生階段，青少年自理、自控能力較弱,對自身思想修養認識不足，個人的思想行為受家庭、社會、學校教育的影響極大，所處的環境、教育導向的好壞，直接關系到青少年的成長。”[2]在新的歷史時期，加強和改進高中德育工作，需要學校、家庭、社會相互配合，形成合力，多關齊下。