在幼兒園中應用故事教學的方法策略

何 靜

江西省撫州市東鄉區第二幼兒園

剛進入幼兒階段的孩子還是一張白紙，習慣了家庭中的無拘無束和父母無微不至的照顧，剛踏入學校可能會無所適從。因此教師要培養孩子對一個學校的歸屬感，讓他們加入到學校的集體生活中來。通過孩子的求知欲和好奇心，利用故事將他們的學習興趣保留下來。通過故事建立起孩子對學校場景的適應，調動孩子學習的積極性。同時，教師在教學的過程中融入具有深刻內涵的故事，啟發孩子初步思考問題，傳授社會認識與人生道理，推開認識世界的第一扇大門。

一、選取具有思想啟蒙作用的讀物進行教學

幼兒園是孩子學習的第一階段，處于此階段的孩子年齡非常小，沒有獨立思考的能力。所以，衡量作品的好壞非常重要，這一階段是孩子個性特征形成的關鍵階段，也是孩子認識世界萬物的關鍵時期。要特別注意暴力題材在故事內容中的出現，防止孩子模仿故事中的行為，做出不好的行為。因此，教師要選取能夠對孩子認識和發展起積極作用的故事題材，尤其是要包含對真善美的認識，培養孩子良好的品格。教師講的每一個故事中要包含對孩子思想品德的教育，要樹立一個風向標，為孩子的思想發展指明方向。[1]選擇的題材可以是童話的、寓言的以及貼近生活的真人真事，綜合考慮各種情況，結合孩子的身心發展規律和教學目標，層層遞進的實施教學，既能提高孩子的認識，又能幫助孩子積累語言素材以及生活常識，符合他們的心理認知。

比如教師可以利用《小虎不見了》的故事，教導小朋友們放學以后不能亂跑，一定要緊緊地跟著家長，千萬不要因為貪玩和家長走失。如果碰到找不到自己家長的情況，就站在原地等待，或是讓保安、老師聯系家長。具有啟迪性和生活性的作用，貼近日常生活的實際情況，增添孩子的生活常識，防止在遇到不良情況時產生危險，提前給孩子打好預防，防止出現走丟的情況。

二、創設良好的講故事環境

處于幼兒階段的孩子注意力容易分散，因此，教師在教學實施的過程中要重視環境的布置，可以以教師為中心，建立起一個圓桌派，把孩子的目光聚焦在教師一個人的身上，再進行故事的鋪展。講故事的時候要先讓孩子安靜下來，讓他們進入到教學所需要的狀態后，開始講述故事。幼兒讀物是充滿色彩的世界，因此教師講故事時要注意聲調的起伏和婉轉，由此來引起孩子的無意注意。教師在講到關鍵故事情節的時候，要提高音量，防止孩子走神。有時教師還需要一人分飾多角，將故事情節中的人物對話突顯出來，情緒要飽滿，聲音要有力，還得伴有肢體動作。

比如在向孩子講述《螞蟻家族》的故事時，里面出現了小螞蟻、蛐蛐大嬸、烏賊寶寶、貝殼寶寶、小魚寶寶、小刺猬、小兔子等各種各樣的動物。里面涉及了大量的動物，有利于普及孩子的動物常識，因此教師在講故事時，可以與孩子進行適當的互動。在講故事的時候要夸張一點，讓孩子感覺自己就是故事中的某種動物。故事的最后是這些小動物們都成為了好朋友，所以教師可以教導孩子要像這些小動物一樣，即使有很多的不同點，在相處的過程中產生了不愉快，也要學會寬恕，和同學們和睦相處，相信大家都能成為很好的朋友。

三、結合多媒體設施開展故事教學

科技的發展為人們的生產生活帶來了極大的便利，教師要利用好多媒體設備，開展故事活動教學。單獨依靠教師一人來把故事講生動是很難的，單調的講述方式會讓孩子昏昏欲睡。利于多媒體信息技術可以為孩子提供多重感官的體驗。在加上幼兒故事本身就很簡單，可以通過動畫的方式演繹出來，所以教師可以利用投影儀播放動畫給孩子看，既吸引了孩子的學習興趣，又達到了教育啟蒙的作用。在孩子觀看的過程中，教師可以適當的引導和點撥，讓孩子的學習具有雙重記憶的功效，讓孩子感受到良好的學習氛圍，在快樂中獲取知識，增加對學習內容的期待性。將傳統的教學方式與新興媒體的運用組合起來，迸發出不一樣的課堂教學，提高故事教學的有效性。

比如在講述《井底之蛙》的故事時，通過短片放映的模式，讓孩子了解大概的故事內容，將小鳥與青蛙的對話生動的再現出來，并引起孩子的有效思考。教師通過圖片的形式展示出一個愚昧無知的青蛙形象，讓孩子深入領悟學習的內涵，使孩子的想象空間得到最大程度的開發。

在幼兒教學中開展故事教學，要結合孩子的學習興趣，尊重孩子的發展規律，不要揠苗助長，急于求成，選擇不恰當的故事進行講述，這樣往往會造成適得其反的結果。采用正確的故事講解，激發孩子的學習興趣，關愛孩子的幼小心靈。