淺談小學生科學觀察品質的培養(yǎng)

夏春霞

安徽省懷寧縣小市鎮(zhèn)禪師小學

觀察是指觀察的主體依據(jù)一定的研究目的，用自己的各種感官，借助不同的輔助工具，去觀察被研究的對象，從而獲得所需信息的一種方法。每個人從一出生就能觀察身邊的環(huán)境，所以說人的觀察能力是與生俱來的。人們通過觀察自然世界，研究各種自然現(xiàn)象產生和發(fā)生變化的原因就產生了科學。科學課程就是由一個個觀察，一個個研究，來認識周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動組成。學習科學就是去經歷，去參加各種觀察研究的認識活動，沒有觀察就沒有研究，更沒有認識。法拉第說：“沒有觀察就沒有科學，科學發(fā)現(xiàn)誕生于仔細的觀察之中。”《小學科學課程標準》也指出：“小學生獲得物質科學知識的重要途徑和方法是科學觀察和科學實驗。”科學觀察是有目的有計劃的進行的，它具有系統(tǒng)性，客觀性和可重復性，它與學生盲目的隨意的觀察是有區(qū)別的。為了讓孩子們更好地學習科學，探究科學，我們小學科學教師在教學時就要有意識地培養(yǎng)學生科學觀察的能力，提高學生科學觀察的品質。

一、培養(yǎng)學生科學觀察的興趣

興趣是學生探求知識的動力，是學生智力和心理發(fā)展的催化劑，它能促使學生產生學習的需要，體驗學習的樂趣，是學生學習科學，研究科學的一種最實際的內部動力。著名心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都是依賴于興趣，成功的教學不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣。”小學生由于年齡的特點，對周圍的事物具有很強的好奇心，希望通過觀察來認識、了解周圍的事物：鳥兒為什么會飛？花兒為什么五顏六色？月亮為什么有時圓有時缺？魚兒為什么能在水里游……教師要想培養(yǎng)學生科學觀察的興趣，就要讓學生明白他們想知道的這些為什么都可以從科學課程中找到答案。當學生知道科學就在我們身邊時，就會對科學課程產生濃厚的興趣，從而愛上科學，喜歡上科學觀察。當然這種直接興趣不會維持太長時間。這時候就要用科學實驗吸引學生的注意力，通過動手操作獲取現(xiàn)象，在觀察科學實驗的過程中產生更濃厚的興趣。如教學《米飯淀粉 和碘酒的變化》一課時，學生一邊進行實驗，一邊認真觀察。當學生發(fā)現(xiàn)米飯與碘酒相遇發(fā)生了神奇的變化時，每個人都興奮不已，這種興奮的激動的情緒，一直保持到后續(xù)的學習當中，在《小蘇打和白醋的變化》，《化學變化伴隨的現(xiàn)象》等課的教學中，學生觀察得特別認真。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生對探究科學現(xiàn)象發(fā)生的原因和運用科學知識解決問題產生興趣的時候，也就是外部的感性興趣進一步深化并上升到內在理性興趣階段，學生的科學觀察興趣就能保持的更持久。所以科學觀察興趣的培養(yǎng)是一個長期的過程，應根據(jù)不同學段學生的年齡特點和教學內容的不同采用靈活的方式進行。

二、培養(yǎng)學生科學觀察的目的性

我們生活的這個世界是豐富多彩，變化多端的，小學生對周圍事物充滿強烈的好奇心，喜歡觀察新奇的事物。他們在觀察時隨心所欲，雜亂無章，就像無頭的蒼蠅，沒有目標到處亂飛。他們只會被各種現(xiàn)象中的強烈刺激或特別感興趣的事物所吸引。小學生進行科學探究的主要手段就是科學觀察。它具有鮮明的目的性。小學科學教學的主要任務之一就是讓學生有目的的進行科學觀察。《我看到了什么》是小學生接觸科學的第一課，它的學習目標就是要求學生親歷一次科學觀察活動，初步了解什么是科學觀察。當學生知道這節(jié)課的任務是觀察一棵大樹時，覺得不可思議。在小學生的心里科學是神圣的，崇高的，是遙不可及的，而大樹卻是生活中最常見的植物，同學們天天見，處處見。怎樣設計才能使這節(jié)課的教學任務圓滿完成呢？我給同學們提出了幾個問題：如果讓你們現(xiàn)在去觀察一棵大樹，你想知道些什么？怎樣去做？用什么來觀察？把自己的想法寫下來和同學說一說。經過一番思考交流，同學們以小組為單位確定了觀察的內容，方向，方法和順序，然后按計劃到校園里有條不紊的進行著第一次科學觀察。這節(jié)課的教學活動讓學生明白了科學觀察是有目的的知覺活動，跟平時的隨便看是不一樣的。學生只有帶著明確的目的，按既定的計劃，系統(tǒng)全面的進行觀察才是真正的科學觀察。這節(jié)課的學習活動在孩子們的腦海里留下了深刻的印象。萬事開頭難，有了這次成功的體驗，學生在在以后的科學活動中都會自覺的帶著目的進行，還學會了把總目標分成具體的，便于操作的小目標，進行逐個觀察，從而能夠迅速的實現(xiàn)科學觀察的總目的，圓滿的完成科學探究。

三、培養(yǎng)學生科學觀察的客觀性

科學是嚴謹?shù)模钦J真的，更應該實事求是。作為科學研究的基礎方法——科學觀察，必須能夠正確的、如實的反映客觀事物，不能憑主觀進行猜測，所以科學觀察的重要保證就是客觀性。只有順著事物本來的面目去觀察，才能獲得準確的信息，做出客觀實際的分析判斷，才能得出真實的有意義的結論。《小學科學課程標準》指出:“讓學生理解求真務實，開拓創(chuàng)新是科學精神的核心。”小學科學課程的任務之一就是培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，客觀實際的科學觀察是科學研究的基石，因此在科學課的教學中要讓學生明白，科學觀察的結果不能主觀臆斷，而是要用事實說話。在學習了《我看到了什么》一課以后，同學們初步了解了什么是科學觀察，并對科學觀察產生了濃厚的興趣。接下來學習《校園的樹木》一課，同學們先制定好觀察計劃，再分小組去校園里觀察大樹并做好記錄。活動結束以后，孩子們爭先恐后的把自己看到的、聞到的、聽到的、摸到的結果分享給其他同學。有個同學還用白紙拓印下樹皮的樣子，同學們看到以后卻哄堂大笑，認為他沒有認真觀察，哪有樹皮長成那樣的？但是那個同學堅持說那就是他自己親手從樹上描畫下來的。事實是檢驗真理的唯一標準！于是我就讓他帶著同學們去觀察他說的那棵樹，結果發(fā)現(xiàn)他觀察的并沒有錯，這棵樹的樹皮就是他拓印下來的樣子。這位同學觀察得非常仔細，而且如實的把自己觀察的結果表現(xiàn)出來，在形式一邊倒的情況下還能堅持自己的意見，遵循了科學觀察的客觀性原則，真的難能可貴。我毫不吝嗇的對這位同學進行了表揚，并借此機會告訴同學們科學觀察不但要有目的性，還要實事求是，看到的是什么樣就是什么樣，這是進行科學探究的基本原則。

四、培養(yǎng)學生科學觀察的精細性

科學研究是一項十分精細的工作，進行科學觀察的人就必須具有從事物的一大堆特征中，分辨出細微的，獨特的，重要的特征的能力。粗心大意，走馬觀花式的觀察是很難發(fā)現(xiàn)事物的細微特征的，只有認真仔細的觀察才能抓住事物有價值的、細小的特征。因此要想尋找事物的精微之處，并在腦海里留下深刻的印象，探索事物的規(guī)律，在科學觀察時就要全神貫注，不能放過每一個細小的變化。科學觀察不是簡單的用眼睛看，更要有一雙火眼金睛，與不同的感官配合，對事物的里里外外，方方面面，進行周密細致地觀察。《物質在水中是怎樣溶解的》這節(jié)課的主要任務是讓學生觀察高錳酸鉀溶解于水時產生的變化，并用語言把這一變化過程描述出來，從而認識什么是溶解。在教學的時候，先讓學生用自己的話說一說顆粒狀的高錳酸鉀是什么樣的，然后用勺子盛出幾粒高錳酸鉀，放入水中，觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程 ，認真填好記錄單。高錳酸鉀進入水中以后會發(fā)生細微的變化，從它的顏色可以看出它在溶解的過程中發(fā)生了哪些變化，這就需要學生注意力高度集中，認真細心的觀察。通過對比實驗，分別將鹽，沙子，面粉放入水中，觀察它們在水中的狀態(tài)，將它們的變化情況與高錳酸鉀作比較，尋找并發(fā)現(xiàn)它們的異同，總結出溶解現(xiàn)象的特征。這樣的觀察更要細致入微，粗略的觀察就會讓人失去發(fā)現(xiàn)事物有價值的細微特征的機會，細心的觀察更有利于發(fā)現(xiàn)事物的細微的差別和相似的地方，從而提高觀察的效率，更好的進行科學探究。

巴甫洛夫說：“不學會觀察，你就永遠當不了科學家。”為了讓我們的孩子更好的學習科學，研究科學，熱愛科學，高品質的科學觀察是必不可少的重要途徑，它在學生以后的學習和可持續(xù)發(fā)展中有著不可替代的作用。因此我們小學科學教師在教學中要積極主動的培養(yǎng)學生科學觀察的能力，幫助小學生養(yǎng)成良好的科學觀察習慣，培養(yǎng)科學創(chuàng)新思維能力，提升學生的科學素養(yǎng)。