關于初中校本課程開發的一些思考

荊立輝

蘇州新區第一初級中學

不管是應和當前課程改革的大形勢也好，還是基于學校未來發展的需要也罷，初中語文校本課程的開發和利用都顯得十分迫切。然而，初中語文校本課程到底存在哪些問題呢？

一、大部分學校并不重視語文校本資源的開發

初中語文校本課程的開發首先要緊隨著中考的大方向指引，因為中考是課程改革的風向標，所以緊隨中考，不僅使教學更有目標性和方向感，同時課程資源開發和利用得是否到位也能從中考當中得到直接的反饋。目前筆者從多個學校調查下來，僅有一些知名的學校有自己的配套教材，并且這種所謂的配套教材也不過是一些練習冊之類的，比如啟動課本、黃岡中考卷、衡水練字冊等等，也多數不一定都是給自己學生用的，而是為了市場的需求，作為營利性的出版的一些復習資料，嚴格說，也算不上校本課程。對于校本課程的開發理解得很狹窄，并且并沒有根據當地的歷史文化、民風民俗等方面進行了解，進而融入課堂之中。這些鮮活的資源都應該是大語文課堂教學素材。雖然近幾年南京、鎮江、鹽城等地的中考卷都考到了當地的鄉土人情的題目，然而真正的把這一部分納入教學的學校寥寥無幾。

二、初中語文校本資源的開發依賴于中考的方向引導

中考的指揮棒指向哪里，語文教學就跟向哪里。兩者的方向，是不可逆的。以目前的形式可以這樣說。雖然部編版教材在教學形式和教學內容上，較以前的教材進行了大量的改革，更要突出教師作為課程資源開發的主體性，和教學上的主導性，但終級的方向還是取決于地方中考卷出題者的主導思想。蘇州近兩年的中考卷已經大大增強了蘇州地方的文化特色和鄉土風情，極大幅度地設置問題情境，以增強語文教學的實踐性，考查學生的語文能力和語文素養。比如，圖表題，漫畫題和設計人物對話的題目，都是在考查學生綜合語文能力和語文素養。這樣的方向很好的引導了語文教師的教學方向，有針對性地提高學生語言實際運用能力。但一般來說，這樣的能力也是大多從反復訓練，從練習冊中大量做題獲得，很少真正地在課堂上設置情景進行口語交際課等實踐課和活動課上習得。另外有一些戲劇等部分內容的教學，因為中考沒有考到，或者說，中考不知道怎么考，而在教材中就直接忽略而過。這樣，既談不上校本課程的開發，也甚至把原有的教材內容縮減了，違背了教材編訂者的初衷。

三、忽略了初中學生語文能力發展的階段性特點

部編版的語文教材編寫，體現了學生學習語文能力階段性發展的特點：初一語文教材中的記敘文、散文、說明文和文言文，篇幅短小，簡單易懂；初二增加了小說和議論文，文言文的篇幅也加長了，數量也增多了；初三不僅散文和小說的主題更深刻，情感更復雜，議論文和說明文也比較長且難些，古文增加了四五篇。所以這套教材的編寫是遵循由淺到深，由易到難的規律，體現教學循序漸進的特點。那么初中語文校本課程的開發和利用，也要遵循這樣的規律和原則，但是因為要學的課文和題材比較多，不能每階段都面面俱到地增加篇目，這樣不僅增加學生負擔，教師也備課量也實在太大。所以筆者認為，初中一年級盡量抓住記敘文和簡單的敘事散文教學，并進行相應的閱讀訓練和作文訓練；初二抓住說明文和議論文的教學，并進行知識性和時代性比較強的這樣的文章進行閱讀訓練，抓住考點進行訓練來應對中考；初三重點抓小說和抒情散文的閱讀訓練，這兩種體裁的文章比較難把握，放在初三會更好些，學生的理解能力已經達到了，學起來就會容易些。文言文的訓練和古詩的背誦貫穿整個初中階段，需要逐步積累，才能形成閱讀能力。這樣的教學既能突出重點、不盲目、節約時間，又能實現知識的有序性和完整性的統一。然而，對于大部分學校而言，即使有配套教材，也不過是一些文學專著，比如《世說新語》《唐詩宋詞鑒賞辭典》等，彌補學生古文古詩閱讀量的不足，沒有進行循序漸進地配套閱讀教材，這一點不能不說，是一種遺憾。

四、教學方式和學習方式并沒有進行相應的改變

新課程標準提出“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”這要求語文教師要在教學中要進行教學方式的轉變和學生學習方式的轉變。這也是新課程改革的一項重要內容。改變傳統的單一的教師講授式，促進學生的積極參與，運用多種教學資源，由單獨的教師講授轉入師生合作再到生生合作等多種方式，根據教學內容，積極探索，采取靈活有效的教學方式，才能更好地進行教學。而校本課程資源的開發的現狀也決定了教學方式和學習方式較之前，并沒有大的改變。

初中語文校本課程的開發是一個整體的復雜的工程，在開發的理念、開發原則、資源整合、教師合作等方面都要統籌安排，并且課程資源又是一個動態形成的過程，所以只有根據本校的語文教學實際，把握住整體原則和方法，不要停止課程開發的腳步，相信每個學校都可以形成自己的特色語文教學。這是全體語文教師實現教學理想，促進學生傾心學習語文的重要途徑。