主題語境下高中英語詞匯教學策略

王 軍

黃石四中

高中是一個十分重要的學習階段，而學生在進行英語的學習時，存在詞匯量普遍偏小和詞匯無法得到有效應用的問題，大部分學生經過了學習后，在進行詞匯的記憶時，依舊選擇死記硬背的方式來進行學習。詞匯學習尤其是詞匯的記憶和積累，已經成為了現代高中學生在進行英語學習時的攔路虎，對于學生的總體英語水平提升來說，產生的影響是巨大的。[1]在進行現代化的英語教學時，通過主題語境能夠在一定程度上，使學生學習過程中獲得一定的感受，并且能夠有助于改善學生的教學質量，使學生的總體教學效果得到提升。

一、高中英語在開展詞匯教學時存在的問題

1.高中英語教育現階段的問題教育理念陳舊。

目前我國有很多高中院校，教育水平也各不相同，英語是三門主科中的其中之一，也是最基礎的學科，傳統教育方式比較枯燥乏味，而教師在講授時也缺乏創新精神，不愿學習新的教學方式。

2.沒有確認學生的教學主體。

教師和學生都是課堂中的重要主體，教師和學生在教學活動中呈現相輔相成的特性，而就目前的高中英語教學活動中來說，教師依舊是教學活動中的主體者，沒有將學生的主體學習作用發揮出來。英語課堂無論是在進行單詞教學還是詞匯教學，都選擇傳統的填鴨式教學模式，學生只負責聆聽老師傳授的知識，這樣的課堂較為機械，并且無法調動學生的學習熱情，學生在學習過程中很容易出現厭煩情緒。

二、主題語境背景下的高中英語詞匯教學具體實施策略

1.創建活動情景，引導學生參與其中。

在進行高中英語的詞匯教學時，活動情景的創作最主要的途徑是使學生在接受教學時盡可能參與到更多的交流活動中，使學生在交流過程中能夠掌握關于詞匯的規律。通過交流能夠使學生了解詞匯的應用方式和應用特點。例如在進行教學時，講到了making the news這一課程時，可以首先讓學生以小組為單位進行頭腦風暴的討論活動，并且將其作為課堂的導入活動，要求學生在學習過程中自行發揮想象，并且將自己帶入到情景中，將自己作為一名報社記者，隨后想出一些關于報紙發行的相關職業，例如 Editor、Journalist、 Photographer、 Publisher等。學生通過互相的討論，能夠將自己置身在這樣的主題語境中，使學生的學習積極性得到提升，并且還能有助于使課堂的氛圍更為活躍，這樣能夠使整體的教學質量大大提升，而學生在交流以及討論的過程中就能夠獲得更多的詞匯量。

2.語言語境的應用。

在進行語境的設置時，其主要目的是幫助學生在語境的背景下完成對生詞的猜測，當學生能夠根據自己的狀況來對詞義進行猜測后，詞匯則會在學生的腦海中留下更為深刻的印象，總體來看，語境中往往包含著較多的同義詞和反義詞等線索，這些線索都能夠作為學生進行詞匯猜測的憑證。例如講到一句極長的句子： The function of your skin are also very complex. It's keep you Warm or cool. It prevents your body from lose too much water. It is where you feel cold, heat or pain, and it gave your sense of touch.在其中就有一個目標單詞Complex。學生在拿到一個長句后，首先可以通過觀察確定這項單詞屬于一個形容詞，然后后續的內容都是介紹皮膚的具體功能的，并且其中涉及到的內容也較多介詞，就可以猜測該詞匯的含義與皮膚的形容詞有較為密切的關系，而結合諸多的功能，可以大致猜測出這個詞匯的最終意思可能是“復雜的”。

三、聯系生活，將實物作為教具，將課堂與現實相融合

英語教學的最終目的是使學生在學習英語后在生活中進行應用，本身就是一門應用性的語言學科，而教師在教授一些與生活相關的單詞時，教師可以直接將生活中所能見到的原型搬上課堂，讓學生通過熟悉的認知掌握陌生的詞匯。例如筆者在進行水果類單詞的教學時，可以將蘋果、香蕉和橘子等水果放在課堂上，要求學生快速讀出這些水果的英語單詞，而學生在閱讀時能夠將食物語單詞相結合，并且教師還可以編出相應的順口溜來強化學生的單詞記憶。而能夠與實際生活連接的不僅是水果，也可以是籃球、足球和乒乓球等常見的體育用品學生不僅能夠產生對英語的豐富興趣，還能夠理解并掌握這些實物的單詞，使教學質量得到進一步的提升。

四、結論

在進行現代化的高中詞匯教學時，將主題以靜音教學方式應用于其中，所獲得的教學效果較為理想，在這樣的背景下，高中英語教師在進行教學時，可以綜合應用情景語境和語言語境等將主題語境與生活進行有機的融合，這樣能夠使學生的記憶力得到進一步的強化，并且在教學過程中還能使學生掌握如何對詞匯進行合理的應用，通過這種教學方式，能夠有助于獲得良好的教學質量，使現代素質化教學得到有效的普及。