小學數學良好學習習慣的培養策略

孟偉奇

安徽省淮北市古城路小學

在小學的數學教學中，教師需要做好引路人的角色，將學生引入正確的學習軌道，不僅是幫助學生學習和掌握小學階段的數學知識，還要去培養學生的行為習慣，讓學生在學習的過程中養成良好的學習習慣。在小學數學中，讓學生養成一種良好的學習知識的習慣，不僅是提高小學數學學習質量和學習效率的重要途徑，更是提高學生綜合學習能力的重要方法。

一、培養學生學習興趣

小學學生，由于年齡較小，會對于新奇的事物，會產生濃厚的興趣，枯燥繁瑣的教學內容缺乏對于學生的吸引力。所以，教師在開展小學數學教學的過程中，可以充分利用學生喜歡有趣事物的這一天性，將數學知識和學生喜歡的、感興趣的事物相結合，增強學生的學習興趣和參與學習的積極性，讓學生能夠主動地參與到數學的學習過程中去，改正學生不好的學習知識的習慣，讓學生養成一種良好的學習知識的習慣。

如在《20以內的進位加法》的教學過程中，教師在講解加法知識的時候，可以將數學知識點與學生喜歡的卡通形象相結合，讓學生在小學數學的課堂中，能夠高度集中注意力，不會走神，并且通過有趣的卡通形象，讓學生產生學習數學知識的興趣，使學生能夠主動地進行數學知識的學習，化被動學習為主動，一步一步地讓學生養成良好的學習知識的習慣。在講解20以內加法知識的時候，教師可以將一些有趣的卡通形象：《熊出沒》里面的熊大、熊二等角色相結合，例如：在課前準備教學PPT的時候，可以將熊大和熊二的卡通形象加進去，熊大的手上有5個獼猴桃，熊二的手上也有5個獼猴桃，那么熊大和熊二手上一共有幾個獼猴桃？通過將簡單的數字與有趣的卡通形象相結合，可以有效地讓教學內容變得豐富，使數學教學的課堂充滿趣味性。

二、培養學生思考能力

在以往的小學數學教學過程中，教師常常采用板書式、填鴨式和灌輸式的教學方法，學生只是機械的記憶教師教授的知識，缺乏自己的思考。所以，教師改進和完善以往的小學數學教學方法，讓學生在小學課堂的教學過程中，不僅是能夠學習到知識，更要去思考學習到的知識，加深學生對于教學知識的記憶，同時有著自己的理解和判斷。

例如，在《長方形和正方形》的學習過程中，教師在開始教學前可以提出一個問題：在我們日常生活中，有哪些物體的表面是正方形，有哪些物體的表面是長方形，然后讓學生舉手回答問題，講出自己在生活中觀察到的和正方形、長方形類似的物體表面。通過問題的提出，讓學生在學習的過程中能夠進行思考，什么是長方形，什么是正方形。在問題提出后，教師就可以為學生講解長方形與正方形相關的基礎數學知識，在講解知識的過程中也要插入一些問題，通過問題增加學生的參與感，讓學生能夠一直帶著問題進行基礎知識的學習，同時根據問題對已經學習的知識進行思考，加深學生對于教學知識的理解能力和記憶能力，有效地培養學生的思維能力。通過問題驅動型教學方法，讓學生養成獨立思考的好喜歡，能夠積極主動地參與到教師開展的數學教學過程中去，改正不良的學習習慣。

三、構建良好的學習環境

如果學生長期處于一個好的學習環境中，自己身邊的同學都在努力地學習，這種良好的學習氛圍就能不知不覺地感染學生，讓學生也一起加入到主動學習的過程中去，讓學生養成良好的學習習慣。所以，教師在開展小學數學教學的過程中，要為學生營造一個良好的學習環境，讓學生在這樣的氛圍中，能夠得到啟發和感染，主動地進行小學數學知識的學習。教師在教學過程中，可以讓學生組成學習小組，以小組的形式進行學習，通過學生帶動學生、學生感染學生的方式，營造良好的學習氛圍。

教師在開展數學教學的過程中，可以讓學生構建幾個學習小組，讓優秀的學生帶動平時不愛學習的學生進行數學知識的學習。例如在《表內乘法》的教學過程中，教師在開展教學前可以劃分學習小組，每一個小組內學習最好的學生擔任學習小組長，小組長要負責組內成員乘法表的背誦情況和學習情況，讓學生監督學生，讓學生帶動學習進行學習。同時，每一個星期教師都可以給每一個小組布置一個學習任務，然后讓小組完成這個學習任務，最先完成的學習小組能夠得到獎勵，最后完成的小組會受到一點小的懲罰，可以是打掃衛生這些有意義的懲罰。通過學習小組的建立和相應獎懲規則的完善，營造一個良好的學習氛圍，讓環境和氛圍來改變學生。

四、結語

好的學習習慣能夠影響學生今后的一生，教師的職責是教書育人，在開展教學的過程中，不僅僅要教好書，更要讓學生能夠在學習的過程中有所收獲，不僅是增加自己的知識層面，更是養成一個良好的學習知識的習慣。所以，在今后的小學的數學教學過程中，教師要對以往的教學方法進行改進，讓學生在今后的學習過程中，在學習數學知識的同時，能夠養成一種良好的學習習慣。