地理讀圖能力在初中地理教學中的培養策略研究

鄒志程

江西省瑞金市九堡中學

在地理教學中，地圖是重要的工具，讀圖能力是學生學習地理的一項必備技能。因為具備地理讀圖能力的學生可以將地理知識快速的理解、掌握，可以將所學知識利用起來解決問題，可以讓學生發現地理學習的樂趣所在，可以讓學生產生一定的學習興趣，可以有效地將課堂教學的效率提高，所以教師要將地理讀圖能力的培養重視起來。

一、讀圖興趣的激發

興趣是學生最好的教師，所以想要提高學生的讀圖能力，首先要做的就是將學生的讀圖興趣激發出來。[1]那么怎樣才能激發學生的讀圖興趣呢？教師可以將課本中的插圖、教學掛畫、地圖冊等有效地利用起來，借助其與學生進行教學互動。

例如在教學《歐洲西部》的時候，教師在課堂伊始就可以將這樣的問題呈現在學生面前：“童話故事《海的女兒》你們都看過嗎？”因為這個故事是學生們耳熟能詳的，所以其會快速地回答看過，并且好奇教師問這個問題的原因。教師之后可以接著詢問：“你們知道這個童話故事的作者是誰嗎？”因為學生是有一定的知識基礎的，所以其會：“安徒生。”教師可以繼續詢問：“安徒生是哪個國家的人呢？”這時會有學生回答是丹麥人。教師就可以順勢讓學生將地圖冊打開，翻到《歐洲西部》這一頁將丹麥這個國家找到。這樣一來，學生就可以產生一定的興趣，興致勃勃地在地圖冊上找著這個國家。不一會兒，學生就說找到了，還說出了其的首都為哥本哈根。教師這時可以適當地進行引導，提出這樣的問題：“丹麥周圍還有哪些國家呢？”在教師的引導下，學生又將注意力放在了地圖冊上，并將英國、法國、德國等國家快速地找到。這樣一來，學生就會對歐洲西部的國家有一個初步的了解，同時也為學生學習新知識奠定了基礎。

二、讀圖技能的掌握

教師要知道，想要培養學生的讀圖能力并不是一朝一夕可以完成的，所以教師需要有足夠的耐心與信心，并且為之付出不懈的努力。[2]

比如在開展課堂教學的時候，就是需要將恰當讀圖的方法、用圖的步驟等技能教給學生，在學生掌握了這些技能之后給學生提供一定的機會，讓其進行用圖，從而幫助學生將讀圖習慣養成。例如在實際教學中，教師可以按照讀圖規律進行讀圖技能的培養。比如在一開始，教師需要讓學生對地圖進行瀏覽，將地圖表示的內容掌握，并將初步的印象形成。因為地圖的名稱一般情況下會直接將這幅地圖表現的內容進行說明，但是很多學生在讀圖的時候會將其忽略。隨后，教師可以讓學生讀圖例、注記，借助其將更加準確的信息獲取到。比如通過讀地圖的比例尺可以讓學生將圖中的距離和實際距離的區別，可以讓學生將地理空間思維形成。通過讀地圖上的方向可以給地圖信息的準確性提供保障。通過讀地圖上的圖例、注記，可以讓學生將地圖上的各種符號代表的意義了解到，其也是學生對地圖信息進行獲取的必要步驟。在學生掌握了這些之后，教師要讓學生將精讀地圖學會，要讓學生將地圖進行更好的表述，從而讓學生的讀圖能力和素質得到培養。

三、動手能力的培養

這里的動手能力指的是學生填圖、繪圖的能力。通過填繪一定數量的地圖可以有效地幫助學生進行復習鞏固，可以有效的培養學生的能力。

例如在教學《中國的省級行政區劃》的時候，想要讓學生將各省級行政區的位置了解到，教師就可以在課后布置這樣的作業：畫中國的省級行政區劃輪廓圖。在完成作業的過程中，各個省區的位置和形狀在學生的腦海中留下了深刻印象，取得了良好的效果。時間一長，學生就會養成這樣的習慣：在腦海中將學習過的地圖和相關的信息勾勒出來，從而學會了在腦海中構建腦中地圖的方法。通過讓學生在看、畫、聽的過程中將自己的思想集中起來，讓學生的繪圖能力得到有效地提高，讓學生記憶力得到提高，對知識進行有效的鞏固。如果能夠讓學生長期堅持填圖、繪圖訓練，就可以幫助學生將動手動腦的習慣養成，讓學生的地理技能得到增長，讓學生的讀圖能力得到強化，從而將良好的教學效果達到。

在地理教學中培養學生的讀圖能力是十分重要的，其不僅屬于教學中的主要內容，也是地理教學的目的和任務。上述提供了三種培養學生讀圖能力的方法：讀圖興趣的激發、讀圖技能的掌握、動手能力的培養，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能有效地提高、培養學生的讀圖能力，才能讓學生利用地圖對問題進行有效地解決，才能讓學生對地理學習產生興趣，才能提高課堂教學的效率，從而為學生進行高中的地理學習奠定良好的基礎。