小學(xué)低年級英語自然拼讀教學(xué)中的問題和對策

李俊穎

【摘要】自然拼讀法作為小學(xué)英語教學(xué)中一種較為有效的教學(xué)方式，改變了小學(xué)生機械記憶單詞的方式，利用字母、音節(jié)組合成單詞的規(guī)律，讓學(xué)生在拼讀的過程中記憶單詞，在提高學(xué)生口語能力的同時，也加強了單詞的記憶效率，讓英語的學(xué)習(xí)更加快樂。本文針對這些問題進(jìn)行了分析，并提出相關(guān)的對策，旨在提高自然拼讀法在實際教學(xué)中的應(yīng)用，提升小學(xué)英語教學(xué)效率

【關(guān)鍵詞】自然拼讀;問題;策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。”自然拼讀法可培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀，聽音會寫”的能力，提高學(xué)生記憶單詞的效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。近年來，自然拼讀法是語音學(xué)習(xí)的一種重要途徑，在我國得到越來越多學(xué)者和教師的關(guān)注和研究。但是，在小學(xué)低年級開展英語自然拼讀教學(xué)仍存在不少困難和挑戰(zhàn)。基于此，本文針對小學(xué)低年級英語自然拼讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的對策。

一、自然拼讀法的定義及特點

在我國，Phonics被譯為“自然拼讀法”或“自然拼音法”，本文將Phonics翻譯為“自然拼讀法”。2000年，中國臺灣和香港地區(qū)率先引入了自然拼讀法，隨后傳入內(nèi)地。自然拼讀法是一種兼具學(xué)習(xí)拼讀，拼寫及閱讀的英語教學(xué)法。通過學(xué)習(xí)英語字母或字母組合與發(fā)音之間的對應(yīng)關(guān)系，英語學(xué)習(xí)者做到“見詞能讀，聽音能寫”，從而加速單詞的記憶與學(xué)習(xí)。

自然拼讀法具有以下幾個特點：一是自然拼讀法能有效地使用漢語拼音的正遷移作用。研究發(fā)現(xiàn)，漢語拼音的聲母和韻母跟英語中的輔音和元音存在一定關(guān)系。在學(xué)習(xí)英語之前，學(xué)生一定程度上已經(jīng)掌握了拼音的拼讀規(guī)則，通過建立拼音和自然拼讀的關(guān)系，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更快掌握自然拼讀法;二是自然拼讀法符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。自然拼讀法要求學(xué)生掌握字母的名稱和發(fā)音之后，運用到單詞和句子中去，對缺乏部分和整體意識思維的學(xué)生來說是一巨大挑戰(zhàn)，但是相比于國際音標(biāo)的抽象、難學(xué)，自然拼讀法簡單、生動、易于掌握，恰恰符合了小學(xué)生的形象思維自然拼讀法能幫助學(xué)生;三是記憶單詞。通過自然拼讀法的學(xué)習(xí)，學(xué)生不用依靠死記硬背的方法來記憶單詞，這樣學(xué)習(xí)起來，就會變得更加的有趣和簡單，學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率也會得到提高;四是自然拼讀法能促進(jìn)學(xué)生各項語言技能的發(fā)展。在英語聽力方面，通過學(xué)習(xí)字母或者字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，他們能判斷所聽到的單詞的意思和拼寫;在說的方面，能更好地記住單詞的發(fā)音;在朗讀方面，能更充分地學(xué)習(xí)并掌握連讀的規(guī)律，說出流利而地道的英文。總之，自然拼讀法，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)低年級英語自然拼讀法教學(xué)中存在的問題

小學(xué)低年級英語自然拼讀法教學(xué)中存在的問題，主要有以下幾個方面：一是小學(xué)生課堂注意力難以集中。心理學(xué)研究認(rèn)為，5—6歲兒童注意力集中時間為10—15分鐘，7—10歲約為15—20分鐘，10—12歲約為25-30分鐘。所以小學(xué)低年級學(xué)生的注意力集中時間僅為10-20分鐘。;二是小學(xué)生遺忘率高。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人類大腦對新事物的遺忘是有規(guī)律的。小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。除此之外，缺乏語言環(huán)境的熏陶以及缺乏練習(xí)，不利于學(xué)生牢記拼讀的規(guī)則;三是小學(xué)生對自然拼讀法的掌握情況不理想。一方面，由于我國教育基本采用大班教學(xué)，老師在課上不能及時給每一位學(xué)生糾音;另一方面，在自然拼讀法的課堂教學(xué)中，表面上學(xué)生都積極參與到課堂中，但是當(dāng)學(xué)生自主拼讀新詞時錯誤不斷，不能正確拼讀出新單詞;四是小學(xué)生拼寫能力不強。由于小學(xué)生有意注意時間有限，有效建立學(xué)生的音形意識，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力就成為了一大難點;五是自然拼讀教材有待完善。市面上常見的自然拼讀教材都更多地將自然拼讀課堂導(dǎo)向語音和單詞，缺乏了與意義的連接，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，缺乏簡單常見句型的示例，不利于學(xué)生記憶拼讀規(guī)則以及感受學(xué)習(xí)自然拼讀法的意義。

三、小學(xué)低年級英語自然拼讀教學(xué)中效率提升對策

自然拼讀法能有效地提升小學(xué)英語的教學(xué)效率。針對目前教學(xué)中存在的問題，現(xiàn)提出以下幾種小學(xué)低年級英語自然拼讀教學(xué)中提升對策。

1.創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動，提高學(xué)習(xí)的效度

小學(xué)一、二年級的學(xué)生在英語時依然以游戲為主，多做游戲，寓教于樂，可以讓學(xué)生更容易接受自然拼讀法的學(xué)習(xí)。課堂上，除了較為常見的英語兒歌，歌謠、繞口令等趣味性強的新知呈現(xiàn)方式，教師還可以通過特定的手勢語，讓學(xué)生記住字母或字母組合在單詞中的發(fā)音，比如字母b的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)音口勢的同時，還可以通過煽動雙手的動作配上朗朗上口的口訣 “b，b，bird”，加深學(xué)生的記憶。除此之外，教師也可以借助教室布置，讓學(xué)生目之所及之處都有自然拼讀法的身影。課后，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的掌握情況，及時糾正發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方。

2.適當(dāng)補充教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性

教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對低年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)單詞之后，適當(dāng)安排一些簡單句子和對話的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有獲得感和成就感。比如，在學(xué)生掌握了字母a的讀音之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“apple”“ant”。接下來，教導(dǎo)學(xué)生a，s，i，t，n，p的讀音，之后，教師可以在幻燈片上呈現(xiàn) “It is an apple”和“It is an ant”。在學(xué)生掌握了“It is…”的句型之后，可以教授學(xué)生“What is this？”讓學(xué)生拿著單詞卡片進(jìn)行一問一答。通過對話的練習(xí)，不但可以鞏固學(xué)生對字母讀音的記憶，還可以讓他們在對話中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。

3.借助繪本，鞏固自然拼讀法的學(xué)習(xí)

一方面，教師可以借助繪本訓(xùn)練和強化學(xué)生所學(xué)到的知識，尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，豐富的繪畫可以吸引孩子的注意力，使他們在低壓力與低焦慮的情況下學(xué)習(xí)英語，利于語言能力的提高。另一方面，采用英語繪本教學(xué)法。教學(xué)過程中，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生呈現(xiàn)該節(jié)課要掌握的字母名稱及其發(fā)音，并帶讀教材中有關(guān)的單詞。然后，在新授階段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)繪本。最后，進(jìn)入自然拼讀教學(xué)階段，教師向?qū)W生展示繪本里出現(xiàn)的和該字母有關(guān)的單詞，讓學(xué)生觀察并說出單詞的相同之處，從而強化了學(xué)生對該字母發(fā)音的認(rèn)識。

在小學(xué)英語課堂中開展自然拼讀法的教學(xué)，可以幫助學(xué)生打下扎實的英語基礎(chǔ)，對將來的英語學(xué)習(xí)很有幫助，而在自然拼讀課堂中加入繪本，更加符合小學(xué)生的成長發(fā)展需要，幫助學(xué)生實現(xiàn)語言綜合運用能力的提高。因此，作為教師要意識到自然拼讀法教學(xué)的必要性，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并思考對策，不斷完善教學(xué)設(shè)計，切切實實培養(yǎng)學(xué)生自然拼讀的能力，使他們快樂記憶單詞，內(nèi)化語音知識，流暢地閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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