芻議小學語文課堂有效滲透核心素養教學的策略

黃銳云

【摘要】隨著社會經濟的高速發展，人們已經不再滿足于傳統的教學，新課改對小學語文教學作出明確規定，課堂上要落實核心素養的培養，鍛煉學生的思考能力和審美水平等，幫助學生建立正確的世界觀、價值觀、道德觀，培養全面型人才。同時，老師也應該注重個人職業素養的提升，在教學過程中起到榜樣的作用。本文主要闡述小學語文核心素養的內涵和意義，以及一些具體措施。

【關鍵詞】小學語文;核心素養;教學

小學生正處在成長階段，心智尚未成熟，因此核心素養教學在小學階段有著極其重要的作用。而語文是小學階段的重點課程之一，小學語文老師在課堂中傳授知識的同時，需要重視對學生的核心素養的培養。在語文課堂的教學中，需要運用科學的方法，結合小學階段學生的特質，增強學生的課堂參與感，發揮學生的主觀能動性，保證語文課堂的教學效果，培養學生的核心素養。

一、小學語文核心素養教學的內涵和意義

素養，即素質、修養。素養包括一個人的言行舉止、思想品德、知識水平、綜合能力等等。相比數學和英語，語文是培養學生核心素養最有效的學科。因此除了基礎知識的教學以外，小學語文課堂還應注重對學生人生觀、世界觀、價值觀、道德品質和人文素養等的培養。在小學語文的課本中，有許多值得優秀的作品值得深入探討，挖掘其深層內涵，老師可以在教學中帶領學生領悟作品的核心精神，并引導學生結合自身進行思考，進行更深入的理解，從而提升學生的思想層次和核心素養，同時也讓語文課堂更有意義和價值。小學語文老師在具體的課堂教學中可以重點講解優秀的人物事跡、解讀優秀的文學作品，贊頌優秀的精神思想，讓學生深入領悟，學習其精髓，并結合自身，提高自身的道德品質、審美水平、綜合能力等。老師在講解優秀的文學作品的同時，更應該注重引導學生了解作者，關注作者的成長歷程，在思想上感受特定時代背景下，高素質人才的人格魅力。通過老師教學時的引導，使學生在提高語文基礎的聽說讀寫能力的同時，在個人品德、價值觀、世界觀、道德觀、思維能力等方面都得到全面提升，提高個人素養。

二、小學語文培養學生核心素養的措施

第一，通過教學情境提高學生學習興趣。興趣是最好的老師，尤其對于小學生而言，興趣才是他們主動學習的動力。在小學階段的課程教學中教學情境是較為新穎的教學方式之一。它能很好地將學生的注意力集中在老師的教學活動上，將學生帶入實情實境當中，讓學生感同身受，使學生更容易理解文中的詞句，有利于學生融入教學內容。例如，在《秋天的雨》這篇課文教學時，為了達到更好的課堂效果，老師可以利用多媒體設備，展示幾副秋雨的美景圖，配合雨水落下淅淅瀝瀝的音頻，在視覺和聽覺的沖擊下，讓學生更為清晰地感受課文中所描寫的美。

第二，小組合作學習，提高學生綜合能力。在小組合作學習中，學生們分工合作，共同商討問題，能更充分地發揮學生的主觀能動性，培養學生的團隊意識，使得學生能夠更深入細致地學習語文課文知識。老師在進行小組自學之前，應提出需要學生思考的問題，設置討論提綱，再由學生進行組內的學習討論，在學生的討論過程中，又能夠鍛煉學生的語言表達能力，并且通過多人的發言可以很好地啟發大家的思路，提高教學的質量和深度。例如，在進行《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學時，為了達到更好的教學效果，老師可以先對課文提出思考題：“小女孩擦亮了幾次火柴？分別看到了幾次景象？課文中哪些內容體現了小女孩的寒冷和饑餓？課文主要講述了一個什么樣的故事？故事的主旨是什么？有哪些片段是你最喜歡的，為什么？你對這篇課文的感想是什么？”再讓各小組成員共同討論解決這些問題。通過這些題目，可以很好地引導學生閱讀和思考，深入理解課文，在討論中相互啟發思路，集思廣益，增進課文學習效果。

第三，重視對學生的評價反饋。小學生正處在一個希望得到表揚、稱贊的階段，而老師對學生的正向評價反饋也可以在一定程度上激勵學生的行為，并能為其他學生樹立學習的榜樣，引導班級行為。因此，在小學語文教學中，老師應重視對學生的評價反饋。例如，在進行《古詩三首》的教學中，老師可以在學生回答問題的時候給予評價反饋，并且利用一部分課堂時間對學生作業進行點評，展示優秀的學生作業，以及在課堂最后預留部分時間，總結整堂課的教學，表揚表現優異的學生，找出學生的閃光點;對于還需改進的學生同樣也應指出問題所在，并給予鼓勵，正確引導學生。對于表現最好的幾位學生可以頒發小獎勵，激勵學生;對于進步最大的幾位學生，也要及時給予正向評價反饋。通過這些正向激勵舉措，可以充分調動學生的積極性，提高學生的課堂興趣，提高教學效果，進而培養學生的核心素養。

第四，培養學生求真精神。學生的求真精神通?？梢酝ㄟ^寫作的形式進行培養。老師在進行小學寫作選題時應貼近學生生活，切合學生周圍的人事物，讓學生有機會去表達自己的真實情感。在培養學生寫作能力時，切忌將寫作當作任務，適當給學生放寬寫作范圍，讓學生感受到寫作的樂趣，將自己的所見所聞所想表達出來。如果把寫作當任務，就會讓學生對寫作產生厭惡。老師可以通過課堂的學習激發學生寫作的興趣。例如，在學習《美麗的小興安嶺》這一文時，可以問學生去過哪些環境優美的地方，還記不記得去那的時候是什么樣的感受。鼓勵學生將心中的美景，不管是現實存在的，還是心里想象的美景都可以通過寫作的形式表達出來。

第五，提高教師自身素養。作為教師應該端正自身態度，在教學過程中不斷提升個人職業素養，勇于探索和嘗試新的教育方式，不斷改善教學環境，不能滿足于傳統的教學方式，要將提升學生的核心素養作為教學重點。老師是同學們的引路人，應該與學生建立良好的師生關系。在教學過程中以身作則，引導學生熱愛學習，為學生做榜樣，積極引導學生主動思考，提高學生的核心素養。

總之，要培養與現代社會相匹配的人才，核心素養的教學是必不可少的。教師應該勇于探索新的教學方式，在給學生傳授小學語文的知識時，還應該兼顧學生世界觀、價值觀、道德修養、審美情趣等方面的培養。這種教育方式的轉變不是一朝一夕就能完成的，需要老師對學生給予足夠的耐心，提高學生的綜合素質，為以后的學習奠定基礎，也為以后適應社會做好準備。

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