高職院校創新創業教育現狀探究

李敏

摘要：在信息化、科技化時代之下，人才、知識和創新備受關注，作為社會生產以及發展過程中的重要要素，這三點對提高生產力，促進我國綜合實力的提升意義重大，為了踐行素質教育并推動新課程改革，眾多高職院校將其作為現代高職發展的實質條件，通過對人才培養需求的深入分析及研究，不斷開展創新創業教育實踐活動，以此來為社會培養出更多優秀的創新型人才。本文將理論分析與實踐研究相結合，對高職院校創新創業教育現狀進行深入的分析及研究，著眼于在教學環節中所出現的各類不足，提出相應的解決對策，以期為提高我國高職院校創新創業教育的質量和水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：高職院校 創新創業 教育 現狀

1? 引言

隨著全球化趨勢不斷加劇，我國與其他國家之間的聯系和互動越來越頻繁，為了保證我國在激烈的國際社會競爭之中獲得更多的優勢，我國越來越關注自身創新能力的培養及提升，許多學校也結合這一時代發展的趨勢，以培養自主創新人才為主體，積極將創新創業教育與傳統的教育教學實踐工作相結合，通過提高學生的自主創新能力以及水平來體現教育在推動市場經濟改革的作用和優勢。我國教育部門根據目前高職教育教學實踐中所存在的不足大力推進創新創業教育，通過建設創業基地的形式來改革傳統的教學模式和教學策略，構建完善的大學生自主創業扶持機制和政策框架，真正為大學創業指導以及服務提供良好的外部空間和環境。

2? 高職院校創新創業教育的內容

創新創業教育以學生為主體，以培養學生良好的創業精神、創業意識和創業心理品質為原則，保證學生在掌握基礎理論知識的前提之上實現舉一反三和學以致用，更好的提高個人的創業能力以及創業水平。學術界和理論界現在對創新創業教育進行分析和研究時明確強調，創新教育是創業教育之中的核心以及精髓。在開展教學實踐活動時，教師除了需要注重簡單理論知識的教授之外，還需要培養學生良好的創新精神與意識，關注學生創業素質和創業能力的提升，在理解學生、尊重學生的基礎之上實現學生的良性成長和發展。

2.1培養學生的創新創業意識

我國素質教育的提出，在新課程改革的過程之中教師必須要以學生為主體，圍繞學生的個性化發展要求開展不同形式的教學實踐活動。首先，創新創業教育需要以學生創新創業意識的培養及樹立為方向，學校及教師在教學實踐前做好充分的準備工作，了解創業理念以及創新教育的核心發展要求，關注學生在創新創業過程中的綜合表現，保證學生能夠意識到個人的社會責任，從而主動的為社會做出自身應有的貢獻，實現自我價值。其次，學校需要站在學生的角度，鼓勵和引導學生在自主實踐的過程之中轉變傳統的就業觀念，對個人的實踐學習能力以及專業素養有一個客觀的認知，主動的創造更多的社會財富。其中學生的自我認知會直接影響創新創業意識的培養水平，教師需要在學生的創新創業過程中引導學生進行自主思考和分析，真正意識到就業后需要對我國社會發展承擔的責任和價值，從而樹立正確的就業觀。

例如學校的創新創業教學應結合高校課程安排和創業教育的要求，明確創業教育的實質和重要性，以擺脫傳統的就業為導向的課程模式，依靠在發展創業教育方面，為學生提供創新意識，增強創業能力并提供相應的幫助和指導。學生也應該為了自己未來的成長和發展打下良好的知識基礎，應該樹立正確的創業理念，積極了解市場行情，確定創業目標，制定科學合理的職業規劃，并提高自己工作熱情。近年來，除了課堂理論教學外，許多高職院校還舉辦了創新創業大賽，整合了創新和創業教育資源，并為學生創造了良好的創新和創業生態環境。這種定期的創業競賽，極大地提高了學生的實踐參與度，培養了大學生的創新和創業意識。在高職院校中促進創業教育的宣傳，不斷增加學生的創業意識，使他們在復雜的市場環境中找到商機，實現自我價值和社會價值。學校要擺脫傳統的就業思想，認識就業與創業的區別，轉變一向以就業為目標的功利價值取向，強調學生應該全面發展，學校應努力通過各種形式增加校企合作，建立創業孵化基地，創新創業競賽，創業共享沙龍等活動，激發學生的創新創業意識，營造良好的校園文化氛圍，從而促進學生的創業思維增加，塑造他們勤奮的創業精神，并增強他們的創新能力。

2.2鼓勵學生掌握創新創業的知識與技能

創新創業教育的系統性和實踐性比較強，為了體現學生的個性化發展要求，學校首先需要幫助學生站在不同的角度掌握基礎經濟學知識，了解我國的經濟政策、法規政策以及稅收政策，站在不同的角度分析目前的市場發展狀況以及市場體制的發展需求，掌握正確的市場調查步驟以及方法。其中，投資項目的分析以及研究對學生創新創業能力的培養則是重中之重，教師需要關注不同細節要素的分析及解讀，鼓勵學生用已掌握的所學知識結合個人已有的社會生活實踐經驗對市場的發展方向進行簡單的預測，掌握市場預測的評價標準，了解創造性促銷手段以及營銷戰略的實際要求，對不同的經濟核算方法以及內容進行充分的考量及分析，加深學生對不同管理方式以及管理理念的認知和理解，掌握實用的企業經營管理策略及方式。除此之外，教師還需要將心理學知識以及公共關系學知識融入主題課堂教學環節，鼓勵學生了解不同的消費者心理，掌握正確的交流技巧以及談判方法。

例如激發學生的創造力需要在日常文化教育中宣傳創業的重要性，因此，在校園文化建設中，既要突出企業家精神，創新精神，又要突出學生的人格特征，加大創業教育，逐步培養學生的創新意識。此外在這一過程中，必須重視當地創新創業的優惠政策和服務，并依靠學校的專業和資源優勢，培育優秀的創業項目，以促進當地經濟的發展。高職院校應結合創業課程與專業課程的相關性，科學設置創業教育學科內容，在創業教育的過程中，必須創新以往的教學模式，將討論和啟發式教學方法應用于課堂實踐，及時更新課程內容，逐漸培養學生的創業意識。同時，高職院校要結合學校創業教育的特點，對教師進行創業知識培訓，豐富他們的創業知識，并提高他們的創業素養;發揮激勵機制的作用，鼓勵教師參與創新和創業實踐活動;聘請當地成功的企業家參加高職院校的創業講座，與學生一起面對面的交流和互動，分享他們的創業成功法則，加深學生對創業的觀念，教會學生如何正確的創業，使用科學的創業技能和方法等，充分發揮學校與企業之間的協同作用，促進創新和創業教育的實現。

2.3鍛煉學生的創新創業能力

學生創新創業能力的提升是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，在培養學生這一綜合能力之前，教師需要以經營管理能力、專業技術能力為切入點，讓學生在主動分析的過程之中利用不同的機會和平臺實現個人創新創業能力及水平的穩定提升。其中信息加工能力，搜集能力以及分析能力為關鍵，教師應該不斷的革新傳統的教學策略和教學理念，引導學生在不同的環境之中提高個人的社會適應能力，積極的實現決策創新，技術創新和管理創新，只有這樣才能夠更好的體現創新創業教育的新標準、新內容和新要求。

例如根據國家創新和創業教育的要求，高職院校應在大規模創新空間模式下為學生的創業工作提供幫助，不斷完善當地高職院校的創新創業教育體系，建立覆蓋面廣，層次分明，的教育特點。在這一過程中，應充分考慮學生在創新創業過程中的共同需求，并考慮到學生的個體差異，應進行分層指導，將創新創業教育與專業教育，素質教育和職業教育相結合。并使創新和創業教育逐漸透到高職人才培養的日常過程中。各個學校應為大多數學生提供企業家的創業精神方面的繼續教育，幫助大家樹立正確的創新型企業家精神的概念，從理論方面以及人文精神方面訓練學生擁有科學的創業思想，并根據某些學生選擇的專業背景，在專業教學中運用嵌入式模式來開發創新和創業教育技術;建立多元化教育發展，如開設短期的培訓和創業精神課程，為他們提供相關的專業知識，創新和創業教育，并進行系統的培訓，以教會他們各種系統操作知識和自我創業技能，以及業務運作和日常管理等方面的知識，從而提高他們的創業實踐技能，以確保他們可以避免一定的創業風險并在未來獲得成功;對于一些熟悉創業流程的學生，可以通過繼續教育他們來建立職業創業教育體系，向他們提供創業咨詢，創業培訓，創業援助和其他服務，以幫助他們解決創業過程中的各種問題并提高創業成功率。

2.4提高學生的綜合素質

創業者個人的綜合素質以及實踐動手能力會直接影響創業的效果和質量，教師需要關注創業成功率的提升，了解學生的綜合素質，分析綜合素質與創業成功率之間的相關性，培養學生良好的職業道德，真正的讓學生意識到自立自強，愛崗敬業，積極進取，誠信友善等優良品質對個人創新創業的作用及優勢，從而主動的接受優秀思想文化的熏陶和感染，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在創新創業的過程之中做到意志堅強、豁達開朗和處事不驚。

例如高職院校的創新教育是培養學生的創新創業實踐能力，因此，學校首先要重視引導學生改變傳統的創業教育觀念，組織更多的學生參加一些當地的創業講座，引導學生認識創業重要性，樹立正確的創業觀，激發學生的創業熱情，創業實踐基地建設既可以是校企合作型實踐基地，也可以是學校實踐基地。校企合作實踐基地的主要目的是加強與企業的合作，為學生提供更多的實習崗位和創業項目，使學生在實際實踐中實現創業的內涵，實現自身創業的價值。學校在基地為學生提供各種商業資源，如商店租賃，購買渠道等。首先，應該在整個學校開設創業課程。其次，要根據專業的不同屬性開設必修課，以使學生盡可能多地與自己的專業相結合來進行創業，從而提高創業成功的可能性。最后，應在專業課程中滲透創新意識和創業能力的培養，以實現創業課程與各種專業課程之間的有效聯系，針對不同專業的學生設立對應的公共課程，應為所有學生培養他們的創新意識和企業家創業精神。對于有創業意圖和能力的學生，應加強他們對創業能力的專門模擬培訓，還應充分利用我們學校的第二課堂活動，勞動模范工作室，創意產業基地，企業孵化園和其他產品平臺，以完美經驗促進大家創業項目的孵化過程。高職院校的創新創業教學活動如果僅僅依靠各種理論知識的教學是不能成功的，只能降低學生的創新思維意識和創新技術熱情。因此，有必要增加創新實踐中的課程比例，積極組織當地創業項目并進行再創業實驗，讓創業競賽等實踐活動充分利用好校外企業自身的優質資源，讓大學生能進入優質企業進行理論和實踐培訓，以增強他們在實踐中的創新和創業能力。根據創業行業的發展趨勢，再結合企業用工需求和就業市場，進一步促進學校和企業合作課程的發展，使學生能夠更好地將創業理念和企業文化滲透到學校中去。

3? 目前高職院校創新創業教育存在的問題

目前，高職院校的創新創業實踐還處于起步階段，學校對創新創業課程重視不夠。很多院校并沒有專門的創業教研組和創業中心建設，宣傳工作力度太小，缺乏資金，無法為創業學生提供一部分資金支持，創業教育活動無法順利進行下去，無法為部分學生提供更多的創業機會，甚至無法正常開展創業理論實踐。大多數高職院校只是將創新創業作為一種簡單的教育方式加以推廣和促進，而不是從生活角度進行高度挖掘和創新。當地企業家創業協會和創業教育組織很少，缺乏專業指導，沒有相關的政策和激勵機制。此外校園創業文化氛圍不濃，學生的創新和創業教育文化沒有固定的地點能深入學習和研究。在對我國高職院校創新創業教育現狀進行分析和研究時不難發現，這一階段的教育教學質量不容樂觀，有一部分教學資源被浪費，教師所采取的教學理念比較傳統和落后，學生缺乏一定的參與積極性。學校對創新創業教育的認知還較為模糊，所采取的教育理念和模式比較落后，與其他學校相比，高職院校的綜合實力有待提升，創新創業教育的實踐時間相對較短，學校管理者對這一教育環節的認知還比較模糊，沒有意識到創新創業教育的重要性以及必要性，因此所投入的資金和實力，無法滿足該教育與教學實踐活動開展的實質要求。另外盡管有的學校結合學生個性化成長發展的現實條件引入了創新創業教育課程，但是還沒有形成完善的課程體系以及課程框架，大部分的創新創業教育教學研究工作停滯不前。

4? 高職院校創新創業教育的思考

首先，高職院校必須要注重教育觀念的轉變，了解創新創業教育的核心要求，加大對創新創業教育的投入以及支持，以培養學生良好的創新創業意識為主體和原則，保障學生能夠在個人興趣愛好的指導之下產生良好的創業愿望，主動與教師進行互動，從整體上提高個人的創業技能和水平。其次，學校需要構建完善的創新創業教育課程框架和體系，關注新時代背景之下學生創新創業知識與技能的核心發展要求，不斷的拓寬現有的教學范圍，將理論教學與實踐研究落到實處，培養學生良好的創業能力、管理能力、溝通能力以及協調能力，讓學生在校期間完成學業之余提前適應就業環境和崗位，通過創新創業來實現個人的價值和作用，為社會的發展做出新時代年親人應有的貢獻，以此來更好體現出創新創業對推動新時代發展的作用。其次，建設一支高素質、高技能的教師隊伍是創新和創業教育成功的必要條件，學校應該重視對教師的培訓。一方面要加強教師創新創業培訓，另一方面要鼓勵教師進去企業深造，提高教學水平和教學質量，同時加大資金投入，與一些成功的企業家或創業成功的企業人事們一起合作，在學校舉行主題講座或宣傳活動，與學校教師和老師進行有效的問題溝通，一起提高學校的創業教學水平，也增強了當地學校教師的創業經驗。

5? 結語

高職院校創新創業教育服務符合素質教育的現實要求，能夠在體現學生主體地位的同時實現教育資源的優化配置和利用 ，我國高職院校必須要關注這一教學實踐活動開展的管理和指導。各個專業的教師必須要注重不同教學內容和教學形式的革新以及突破，堅持以學生為主體的教育方向和教學原則，大力宣傳創業思想，積極突破傳統教學模式的桎梏，將我國創新創業教育的發展帶上一個新臺階。

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