新就業形勢下高職高專室內藝術設計專業人才培養模式探索

文/曹屹

在新的就業形勢下，高等職業院校室內藝術設計專業學生，面臨著新的挑戰。高校為了順應時代發展并滿足教學大綱需求，盡管已實施了一系列人才市場定位評估，并結合市場發展趨向對課程的設置做出了新的調整，但在市場調研中仍發現一些人才培養實踐方面的問題有待解決[1]。例如，對于結合學生的就業規劃分解教學目標，教學活動的針對性，教學大綱整合多元化教學資源滿足不同學生群體間的個性化需求等方面仍有不足；目前室內藝術設計專業人才培養中缺少思政課堂教育思想的融入，學生缺乏明確的就業擇業方向；對專業人才評價模式較為單一，在一定程度上抑制了人才的全面發展。

根據上述提出的高職高專室內藝術設計專業人才培養模式中存在的缺陷，結合當下專業教學現狀，為了提高人才的專業化程度，提升畢業生與社會需求崗位之間的適配程度，下述基于新就業形勢下，從四個方面進行深入研究，為行業的發展提供人才支撐。

一、設計人才培養目標

強調高職高專人才在市場的定位，明確專業人才培養目標，提供社會高素質高技能類型人才，基于新就業形式具有的特點，下述將從三個方面開展室內藝術設計專業人才培養目標的分析。

其一，要求高校可針對學生特長，明確不同學生的不同就業方向，并將學生的就業規劃與職業發展前景相融合，使學生切實了解行業在市場的發展趨勢，進而可結合變化趨勢及時調整就業規劃及人才培養目標[2]。其二，要求高校在制定人才培養目標過程中以提升學生的實踐能力為基礎，在具備專業的室內藝術設計理論知識的基礎上，具有相對良好的空間感與審美感，并需要學生在校期間參與室內設計實踐工作，與教師或學生通過市場調研活動及協同合作，共同完成指定設計項目，提高學生社會實踐能力的同時為學生積累經驗。其三，要求高校在實施人才培育方案和專業教學中將學生的職業素質與社會需求對接，強調將學生作為人才培養的主體，以人文主義作為教學目標制定的主要思路，提高學生的創新創業意識，培養學生的創造性思維，突顯出靈活育人計劃的重要性，樹立學生正確的就業擇業觀念，有效地延展學生就業面，提高自身在經濟市場的競爭能力，提升高校室內藝術設計專業學生的就業率。

二、完善人才培養保障體系

完善高校專業人才培養保障體系是確保專業課程教學順利實施的前提條件，不但可提升人才培養的質量，促進教學任務與目標的高效率完成，同時可對新就業形式下的教改指明正確方向，以下將從三個主要方向，開展專業人才保障體系構建的研究[3]。

其一，基于學生創新能力培養的基礎上，由高校院系專業教師及輔導員成立對應的項目設計小組，由教師負責室內設計項目的研發工作，通過高校教師掛職，到合作企業工作，參與企業員工的項目設計及技術總結，引進高校教學新技術的基礎上，提供室內藝術設計專業真實的項目案例，提高專業知識的實用性。由院系輔導員輔助教師教學活動，提供人才保障體系后期學生管理工作，為室內藝術設計專業人才培養提供保障。其二，高校應聯合教學部門及地方政府，盡快提出有關學生就業或教學的相關保障政策，尤其針對校企合作制度的完善、教學實踐模式的創新、畢業生就業數據的實時跟蹤等，提高人才培養模式的規范化程度，提高社會對于校園人才培養的認可，提升對學生的監督作用。其三，加強校園室內藝術設計人才培養資金鏈的建設，完善專業課程專業教師隊伍建設，強化對校園學生實踐基地搭建的監控，優化教學資金供給模式，為專業人才培養提供資金保障，確保教學活動在教育市場的可持續運行，提升保障資金的循環使用能力及利用率。

三、課程思政與室內藝術設計專業相結合

課程思政是提高學生專業能力及促進就業的關鍵，完善“課程思政”教育教學體系可起到樹立學生正確學習觀的作用。下文將從知識目標、技能目標及素質目標三個方面，開展思政教學課堂與室內藝術設計專業課程整合的研究。

其一，在教學內容中加強中華民族傳統文化認知和專業課程的深化融合，將課程思政改革融入室內藝術設計專業課程中去，使學生更加充分地了解民族文化和藝術在室內設計學習中的作用。整合當地傳統文化，如鎮江西津渡傳統文化，讓學生在課堂中了解鎮江中西部的碼頭文化及侵華時期的歷史文化，并引導學生通過實地考察、寫生等方式開展室內藝術設計專業課程，提高學生對理論知識的掌握程度，使學生明確景觀形成過程及其變化趨勢[4]。其二，在學生掌握了一定的專業理論基礎的條件下，完成“建筑裝飾表現技法”等專業技能課程的學習后，教師指導學生使用針管筆、馬克筆等室外手繪工具，對室內外空間實施綜合性表現，提高學生的表現能力，結合歷史文化傳播完成教育部門對學生提出的室內藝術設計專業技術方面目標。其三，遵循以愛國主義為核心的民族文化精神，將專業教學目標中融入“文化自信”學習理念，引導學生樹立對專業課程學習的正確認知。對學生進行綜合素質的培養，使學生了解從舊中國到新中國的成立發源歷史，體會新中國繁榮昌盛發展的不易，提高學生對國家、民族、自身的認可程度，培養學生愛國主義精神，轉換學生對學習室內專業課程的態度，提升學生在就業或學習中文化素養的綜合表達。

四、探索校企合作人才培養立足點

專業人才的培育離不開校企合作人才培養制度，在一定程度上校企合作闡述了高職高專院校專業人才培養的類型，在此從四個方面，提出基于校企合作制度下，高校人才培養的立足點。

其一，專業教師首先應具備過硬的市場調研能力，精準把握室內藝術設計專業人才在市場中的定位，同時在教師實施調研活動時，應配備專業的市場人員，與教師一同深入市場，獲取整個行業的人才需求及人才定向培養依據，將調研數據信息與教學大綱融合在一起，依照高職高專學生具備的特點，擬定初期專業人才培養方案[5]。其二，優化多渠道獲取的教學信息，邀請行業中的優秀設計師與專業教師一同開展專業課程，參與到課程設計、教學方法設計中，獲得新的室內藝術設計專業課程內容，在滿足實踐與理論整合成一體的同時，探索校企合作人才培養新的立足點。其三，結合學生實踐成果，指導學生利用調查報告等方式，總結課程中學習的知識，劃分學習小組，指導學生按照教師要求，完成小組設計成果。課程講授結束后，要求每個學生對照教學目標完成對應的考察報告、手繪表現寫生稿以及計算機效果圖制作，并將該部分作為評價學生學習成果的關鍵指標。其四，采用評價方式代替傳統的結果評價方式，整合學生在學習中多個方面的成績，提出對學生的評價。包括學生實踐結果成績、學生在活動中的參與程度、專業課程測評成績、考察報告書寫完整程度、圖紙完成標準化程度、設計成果完成的質量等，根據學生在學習中的態度，由教師對學生實施綜合性評分。采用上述多元化角度評價學生的方式，有助于培養學生的創新思維，提高學生的實踐能力，樹立學生對專業學習的正確認知，促進人才的全面發展。

五、結束語

新就業形勢的到來為國家教育市場的發展提供了新的方向，同時也對專業人才培養提出了新的挑戰，探索一條適合當下學生發展的新道路顯得尤為重要，以此本文以室內藝術設計專業為例，從四個方面提出了專業人才培養模式的研究。經過一段時間的人才培養實踐，大部分學生的設計實踐能力均有所提升，具有獨立完成室內空間設計的能力，并體現出傳統文化的傳承與創新，樹立“文化自信”。通過對畢業學生的追蹤調查，超過85%的學生表示，對自身選擇的就業崗位較為滿意，無論與同事或領導之間的相處，或參與的項目交流，均相對融洽，可保持自信且良好的心態完成工作單位對其提出的要求，因此證明了本文提出的人才培養方法在應用中具有一定的實踐效果，以此在后期的發展中，應加大本文提出方法在專業人才培養中的應用，為社會源源不斷地輸送應用型室內設計專業人才。