獨立學院應用型人才培養模式問題與策略

文/晁博紅

現階段是民辦高校和地方本科高校向應用型大學轉型的發展加速推進時期，獨立學院內涵建設、人才培養、特色辦學等核心競爭力的快速發展，對獨立學院下一階段的發展至關重要。隨著工業4.0時代的到來和區域經濟轉型升級對獨立學院應用型人才的培養提出了以社會需求為導向的人才培養要求。

一、問題的提出

高校的核心競爭就是高質量人才培養的競爭，高質量人才的考量標準之一就是高質量就業。獨立學院面對人才培養競爭的問題，以應用型人才培養為導向，確定辦學理念，2015年印發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》明確了應用型人才培養的發展方向和路徑。獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分，其對專業人才所采取的培養模式，主要是以就業為導向，結合我國高等教育的教育模式以及人才培養的要求，注重應用型人才的培養，不僅具備創新精神，而且實踐操作能力也較強。在培養學生時，注重學生理論知識的掌握程度、實踐操作水平以及整體素質的發展，結合市場需求培養專業人才。獨立學院區別于其他高校的一點是，它在辦學過程中的資金投入以及所有開支，主要通過社會群體或者相應的民辦機構予以支持。這種機制和體制的靈活性，決定其辦學之初，就立足社會人才需求以及學生的就業問題進行辦學，注重為企業提供具有豐富實踐經驗的應用型專業人才。

事實上，國家十分關注應用型轉型的發展，先后出臺了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》和《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》文件。高校應領會這些精神，加強應用型人才培養的戰略規劃和長遠布局，進一步推進獨立學院應用型人才培養進程。但是我國應用型人才培養仍然存在“應用型創新人才培養機制發展滯后”“人才培養模式較為單一”[1]“致力于提高辦學層次，結果造成高等教育應有的塔形結構重心上移、狀態失穩、結構變形，人才市場上供求矛盾越發明顯”[2]等問題。

二、獨立學院應用型人才培養的現實問題

（一）應用型的人才培養目標定位不清晰

獨立學院生源有著自己的特點，對應用型人才的培養目標也有著自己的要求。從學校來講，目前特定的培養目標和有限合作企業，未能把企業或者行業用人需求納入為高校培養應用目標中，明確培養人才的應用技能需求。企業更需要從動態角度把握行業發展態勢下，確定人才的需求目標。從學生來講，獨立學院的學生在自我認同方面是區別于高職類院校學生的，一般意義上的應用型培養目標定位不能夠被獨立學院培養人才認同。用人單位對于品德、知識、能力、素養等的綜合需求，同人才自身對于職業、理想、興趣、發展等的要求有出入，無法做到培養人才和實際應用有效銜接。

（二）應用型人才培養的內容課程體系不健全

應用型人才培養需要具備能夠體現培養特色的應用型內容課程體系。當前課程體系一是缺乏系統性和規范性。目前培養學生的教材同以往理論型教材基本一致，未能將應用作為主導，理論知識和實踐內容充分融合，注重理論的實際應用性。課程體系沒能突出應用型特色，存在同質化培養現象。二是重理論性輕實踐性。在專業學習中，要求教師轉變教育教學理念，注重對學生進行理論和實踐相結合的教學，強調突出應用的教學內容。受多種因素影響，實踐課程的比例不能夠滿足應用型人才培養的需求。

（三）應用型人才培養的師資缺乏、教學方法單一

“雙師雙能型”師資隊伍和靈活的管理方式是應用型人才培養的關鍵。一是“雙師雙能型”教師力量薄弱。“雙師雙能型”教師要求教師具備深厚專業知識、豐富的實際操作經驗和較強的科研創新能力，并能夠應用于實際教學中。目前符合要求的教師有限，為了彌補師資隊伍的局限性，部分高校采取了兼任教師的方式來聘任企業人員，但流于形式的較多，深入教學的則非常有限。二是教學手段方式單一。應用型課程體系對傳統的教學方法也提出了新的要求，可以采用增加實踐課程時常、翻轉課堂、學生研討等形式，但沒有完善的應用型課堂和課程體系改革的機制和措施[3]。

（四）應用型人才培養的組織評價體系不夠健全

一是評價標準滯后。應用型人才培養的制度還有待完善，應用型人才培養和普通高校標準培養人才的區別認定還不明顯。應用型人才培養的現行標準滯后于行業發展的需求。二是考評手段單一。大部分高校對于應用類專業的考評依然采取閉卷考試式的考核，不能完全反映出學生專業應用水平、能力以及綜合素質。反過來這樣的考評方式，還會影響學風建設。

三、獨立學院應用型人才培養的模式路向

（一）加強頂層設計，深化培養模式

獨立學院依據生源和自身特色辦學，應用型人才培養的定位就是教學培養的出發點和落腳點，這在很大程度上關系到培養的具體模式、教學方式、課程體系等設置，將是應用型人才培養質量的重要影響因素。從頂層設計出發，把握應用型人才培養機制，構建應用型人才培養體系，以保證頂層設計定位落實于應用型人才培養的各個環節，確保應用型人才培養有章可循。

（二）強化需求導向，整合培養資源

獨立學院以服務地方經濟為依托，在區域經濟轉型升級之際，應用型人才培養更應該以地方經濟發展需求為導向，適應企業行業發展需求采取個性化培養，動態掌握企業人才需要標準，達到為企業培養高質量應用型人才，為學生謀求高質量就業渠道，企業和高校實現“雙主體”地位，形成良性互動。

（三）聚焦體制機制，著力產教融合發展

產教融合是應用型人才培養的必由之路，體制機制的建設是推進校企融合發展的制度環境保障。以產教融合為切入點，建設“雙師雙能型”教師隊伍，完善高校內部治理體系，加強人才培養各主體之間的交流合作等方面，深化體制改革，確保制度完善、機制靈活長效，切實促進產教融合發展。

（四）變革組織結構，構建融合生態體系

應用型人才的培養不是單純的企業和高校之間的合作培養，政府也應充分發揮主導作用。調整政府、行業、企業、高校之間的組織結構，把政府主導、行業指導、企業參與、共同培養高素質應用型人才培養工作，充分實施學科專業一體化發展策略，深化人才培養模式改革，加強實踐教學資源建設，深化創新創業教育改革，提升科技創新與服務能力，打造良好人才培養生態體系。

四、結語

獨立學院立足地方并結合自身生源特點，以高科技應用型人才培養為目標，通過人才培養需求導向，優化應用型培養全過程，深化產教融合，構建人才培養長效機制，與全力保障打造應用型人才培養的生態體系，實現了校企資源信息和人才共享，推動行業、區域經濟高水平發展，能夠促進學生高質量的就業。