以就業(yè)為導(dǎo)向的英語翻譯人才能力培養(yǎng)研究—以赤峰學(xué)院為例

文/雷寶娟

隨著中國與世界的交流日益頻繁，英語翻譯能力的作用日益突出，社會對于翻譯人才的需求和要求也越來越高，翻譯能力作為譯者的職業(yè)能力，直接決定了譯本的質(zhì)量，考驗譯者的知識能力、創(chuàng)造能力、文化能力、交際能力和自我約束等能力[1]。國際交流貿(mào)易會以及傳統(tǒng)文化對外傳播等，都需要英語翻譯人才作為對外溝通的橋梁。近幾年國家對教育事業(yè)的大力投資，結(jié)合市場需求以及翻譯學(xué)科本身的發(fā)展，高校作為培養(yǎng)外語人才的主要輸出地，緊跟時代前沿重視起英語翻譯人才的培養(yǎng)，專業(yè)培養(yǎng)翻譯人才的高等院校開設(shè)近200余所，除此之外，各高校也紛紛建立起英語翻譯相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)大批英語翻譯人才，許多畢業(yè)生也選擇了翻譯相關(guān)的工作。但隨著翻譯專業(yè)的興起，各院校的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式的缺點也暴露出來，雖然培養(yǎng)的人才眾多，但卻缺乏素質(zhì)高的高端英語翻譯人才，而在翻譯市場上對高端英語翻譯人才需求非常大，可我國翻譯行業(yè)的高端翻譯人才只占總數(shù)的5%。并且以就業(yè)方面來看，許多院校的翻譯教學(xué)模式過于簡單化、機(jī)械化，在英語翻譯教育對象從精英到大眾的發(fā)展過程中，點評式、挑錯式的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式往往忽視其中的社會文化環(huán)境、譯者、翻譯目的等因素，漸漸無法滿足社會需求，許多高校培養(yǎng)出的翻譯人才在畢業(yè)之際無法就業(yè)，這使社會對高校培養(yǎng)翻譯人才的模式提出了質(zhì)疑。長遠(yuǎn)來看，高校對英語翻譯能力人才的培養(yǎng)不利于使其成為符合市場需求的譯者。以赤峰學(xué)院為例，在就業(yè)方面存在不能牢固掌握專業(yè)知識、在實踐過程中表現(xiàn)不合格等問題，本文從三個方面對英語翻譯人才的能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，注重課程的實踐性、交叉性，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)模式，培養(yǎng)出高端翻譯人才。

一、根據(jù)市場需求完善課程體系

以赤峰學(xué)院的英語翻譯專業(yè)為研究對象，英語翻譯課程體系存在教材適用性不佳、課程缺乏特色、師資隊伍整體素質(zhì)存在缺陷、教學(xué)方法單一等問題[2]。而英語翻譯能力具有多樣性、復(fù)雜性等特點，從業(yè)者在接受教育過程中要完成語言技能、商務(wù)知識、職業(yè)實踐、教育培訓(xùn)等學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求學(xué)院的英語翻譯課程走出傳統(tǒng)建設(shè)的誤區(qū)，認(rèn)識到社會真正需要的是高級翻譯人才，要具備扎實語言基本技能、較強(qiáng)的英語交際能力、適應(yīng)各類涉外工作的能力，相較于專職翻譯，市場更需要的是復(fù)合型人才，具有較強(qiáng)的英語綜合運用能力的外交、經(jīng)貿(mào)、新聞、法律等素養(yǎng)。因此以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建與社會未來需求相結(jié)合的模塊化翻譯課程體系，課程設(shè)置前要深入市場，通過市場調(diào)研了解社會對人才的需求，結(jié)合所在地區(qū)的行業(yè)特點以及對翻譯人才需求特點，了解翻譯崗位對于畢業(yè)生的能力要求，從企業(yè)和市場需求的角度出發(fā)，對英語翻譯課程體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善，并且要根據(jù)市場變化適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置。除此之外要做好在校生課程調(diào)研、畢業(yè)生定期回訪等工作，確保課程體系建設(shè)的合理性。

在赤峰學(xué)院現(xiàn)有的課程體系中，應(yīng)調(diào)整教學(xué)的實用性和前瞻性，在教學(xué)過程中堅持理論與實踐融會貫通的理念，課程制定方面可以采取學(xué)校與翻譯機(jī)構(gòu)合作的方式，成立赤峰學(xué)院自己的翻譯公司，提高教師和學(xué)生的翻譯實踐能力以及翻譯市場上職業(yè)譯者的翻譯能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用翻譯理論、翻譯技能、綜合知識解決實際問題的綜合能力，導(dǎo)入真實翻譯任務(wù)模塊，該模塊應(yīng)包含英語聽、說、讀、寫、譯知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以及商務(wù)、貿(mào)易、營銷、金融、商法、管理課程等內(nèi)容，提高學(xué)生的英語翻譯基礎(chǔ)、語言交際能力以及商務(wù)知識能力。除此之外，還要對學(xué)生的思想素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面進(jìn)行培養(yǎng)[3]。對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)更加注重交叉學(xué)科的培養(yǎng)模式，針對基礎(chǔ)英語實訓(xùn)、商務(wù)英語翻譯實訓(xùn)、外貿(mào)綜合技能實訓(xùn)，英語翻譯課程體系應(yīng)確保各模塊的相對獨立和交叉循環(huán)。在對英語翻譯課程進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要以學(xué)生英語語言交際能力、商務(wù)能力為核心，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的高端英語翻譯人才。

二、結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)和媒體豐富教學(xué)方法

現(xiàn)階段，赤峰學(xué)院的英語翻譯專業(yè)仍采用以教師為主體的教學(xué)模式，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)技能，應(yīng)充分應(yīng)用新型的教學(xué)技術(shù)，結(jié)合科學(xué)合理的課程體系，增強(qiáng)課堂互動性，使教學(xué)方法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。可靈活應(yīng)用任務(wù)法、情境法、案例法等多種教學(xué)方法，將學(xué)生分成若干小組，創(chuàng)建仿真實訓(xùn)室，滿足學(xué)生的實踐需求，轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，營造虛擬但貼近真實的商貿(mào)交流活動。在教學(xué)過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生獨立分析并完成課堂任務(wù)，幫助學(xué)生提升個人素養(yǎng)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)追求，提升課堂教學(xué)效果。

基于培養(yǎng)高端英語翻譯人才的目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)和媒體，進(jìn)一步拓展英語翻譯多媒體中心，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等平臺收集涉外企業(yè)商貿(mào)活動的英語翻譯材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，引用真實的商貿(mào)活動翻譯案例和材料，讓學(xué)生以小組為單位，通過合作、討論、案例分析、成果展示等，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，建立“教、學(xué)、做”的教學(xué)模式，把工作分析、技巧講解、理論探究等貫穿至整個教學(xué)中，設(shè)計出個性化的方案，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。要豐富教學(xué)模式，可以利用微信、微博等平臺以及網(wǎng)絡(luò)課程等方式，把課堂延伸到課外，為每個學(xué)生找到適合自己發(fā)展的個性化模式，實現(xiàn)分組教學(xué)和全天候教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，采取討論式教學(xué)，對學(xué)生英語翻譯能力進(jìn)行提升。

三、進(jìn)行多維度評價考核機(jī)制

以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行評價考核，為了全面衡量學(xué)生的綜合英語翻譯能力，應(yīng)對赤峰學(xué)院的考核機(jī)制進(jìn)行完善，僅僅通過考試、分?jǐn)?shù)作為參考，難以衡量學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)再發(fā)展能力。學(xué)生在今后就業(yè)崗位的競爭中更看重的是翻譯能力、協(xié)作能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和其他相關(guān)知識，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核，不拘于知識點、技能和理論，要立體化、多維度地評價學(xué)生，要看重學(xué)習(xí)過程，如任務(wù)完成、團(tuán)隊討論、模塊學(xué)習(xí)等，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行階段性的考核和評價，根據(jù)考核結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適度調(diào)整和改善。除此之外，更要注重校企合作過程中，企業(yè)對學(xué)生實踐過程的評價看法。評價成果并不代表最終成績，而是為了讓學(xué)生作為參考，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高英語翻譯綜合實力。

四、結(jié)束語

隨著社會對英語翻譯人才的要求不斷提高，各高校對翻譯人才的培養(yǎng)要結(jié)合市場需要，建立合適的教學(xué)方案，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的翻譯人才，堅持教學(xué)改革，使英語翻譯人才在接受高等教育后，能夠更好地融入社會，促進(jìn)翻譯人才的就業(yè)工作圓滿完成。