基于國際化人才培養的大學英語課程體系構建研究

文/趙媛媛

在國際化人才培養的背景下，針對大學英語學科的發展方向也發生了極大的轉變。大學英語課程是幫助學生實現與國際社會接軌的重要途徑。在當前形勢下，以大學英語學科為導向的課程體系，已經成為培養高校學生的必修科目[1]。大學英語課程，以國家和地方對國際化人才的要求為主要依據，以立足于當下放眼未來為基本策略，來實現打造集知識、能力與素質為一體的國際化人才培養課程體系。基于國際化人才培養的大學英語課程體系秉承工具性與人文性的傳統，把國際化背景作為參照，將跨文化理解能力、學識和日后職場中的溝通能力和人文素養等相融合，從而培養出能適應于如今國際化經濟形勢的高素質人才。

一、明確教學目標

為了滿足國際化人才培養的需求，筆者所在學校結合學校的辦學特點及人才培養目標，確定了高校大學英語課程的教學目標，并使其成為大學英語課程需遵循國際化人才培養模式的指導思想與基本教學內容。大學英語課程教學的基本目標通過跨文化教育與人文教育相融合，來培養學生的跨文化溝通能力，并且幫助他們樹立國際化生活理念。為增強國際意識，提高人文素養以及提升自身的文化程度而努力。因此，大學英語課程的根本教學目標，應為促進高校學子的知識創新、潛能發揮與全面發展提供一個教育平臺，幫助學生為迎接經濟全球化時代的挑戰和機遇做好準備。

二、構建整體教學框架

為了滿足國際化人才培養，將大學英語課程體系合理地劃分為三個基本模塊，分別為課程模塊、實踐模塊以及網絡教學模塊。在教學過程中首先進行的就是作為核心內容的課程模塊，為學校大學英語課程教學工作打好頭陣[2]。課程模塊的執行遵循了以實用英語課程為基礎、并以西方文學和拓展學術課程為輔助的教學理念，來設定設置通識通修課程群。實踐模塊則為英語學科的訓練環節，包括了課堂的小組對話、課后的文化活動和學校組織下的英語競賽這三個活動內容，來提高學生在英語上面的聽、說、讀、寫四項基本技能。網絡教學模塊則是包括網絡教學平臺、數字化課程和數字化學習資源。網絡教學模塊包括網絡教學平臺、數字化課程和數字化學習資源。最近幾年，我國在許多高校的校園中開設了英語互動平臺，來幫助構建英語課程體系框架。利用英語互動平臺，授課教師可以通過建立班級、上傳課件及學習資料等教學措施，來幫助學生提升英語的學習效率并且為有困難的學生進行及時的解惑。與此同時，許多國內的著名英語講師還可以發布其日常授課視頻或提供授課資源共享模式，來幫助廣大高校學子更為有效地提高英語能力。

三、實施分組教學模式

在完成了大學英語課程體系的構建之后，需要對高校新生進行分組教學，來切實提高大學英語課程的課堂效率。雖然高校的學子們都是通過了統一的考試并取得了相似的成績，才進入了同一所大學。但是很多的學生在高中階段的學習中，偏科現象嚴重，所以學生們的英語水平和能力也大不相同。因此，在正式進入英語課程之前，必須通過聽、說、讀、寫的四門英語能力的檢測，將學生們分成不同的小組，讓水平差不多的學生進行相應的實踐練習，提升大學英語的課堂效率。

四、結束語

在新型大學英語課程體系的實施下，如今全國的各大院校對大學英語的教學均得到了穩定的提高。新型課程體系將通識教育的理念全面深入地貫徹到大學英語教學目標中，通過合理規劃人才以及完善課程體系設置，從而構建出最適宜國際化人才素養標準下大學英語課程體系，為各行各業培養出國際化高素質人才奠定基礎。